| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第1章 文献综述 | 第11-21页 |
| 1.1 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.1.1 听觉障碍儿童的界定 | 第11页 |
| 1.1.2 威胁知觉的内涵 | 第11-13页 |
| 1.2 听觉障碍儿童威胁知觉研究的理论基础 | 第13-14页 |
| 1.2.1 补偿假说和缺陷假说 | 第13页 |
| 1.2.2 经验补偿理论 | 第13-14页 |
| 1.3 面部表情威胁知觉研究概述 | 第14-21页 |
| 1.3.1 面部表情识别研究的相关论述 | 第15-16页 |
| 1.3.2 听觉障碍者面部表情识别研究概述 | 第16-17页 |
| 1.3.3 面部表情威胁知觉的相关研究方法 | 第17-21页 |
| 第2章 研究意义及假设 | 第21-23页 |
| 2.1 研究意义 | 第21页 |
| 2.2 问题提出及研究假设 | 第21-23页 |
| 第3章 实验研究 | 第23-53页 |
| 3.1 实验一：听觉障碍儿童对情绪表情威胁知觉的实验研究 | 第23-32页 |
| 3.1.1 引言 | 第23-24页 |
| 3.1.2 被试选取 | 第24页 |
| 3.1.3 实验材料 | 第24-27页 |
| 3.1.4 实验设备 | 第27页 |
| 3.1.5 实验程序 | 第27-28页 |
| 3.1.6 结果与分析 | 第28-30页 |
| 3.1.7 讨论 | 第30-31页 |
| 3.1.8 结论 | 第31-32页 |
| 3.2 实验二：听觉障碍儿童对动态情绪面孔威胁知觉的实验研究 | 第32-41页 |
| 3.2.1 引言 | 第32-33页 |
| 3.2.2 被试选取 | 第33页 |
| 3.2.3 实验材料 | 第33-35页 |
| 3.2.4 实验设备 | 第35页 |
| 3.2.5 实验程序 | 第35-36页 |
| 3.2.6 结果与分析 | 第36-39页 |
| 3.2.7 讨论 | 第39-41页 |
| 3.2.8 结论 | 第41页 |
| 3.3 实验三：听觉障碍儿童在动态情境任务中威胁知觉的实验研究 | 第41-53页 |
| 3.3.1 引言 | 第41-42页 |
| 3.3.2 被试选取 | 第42页 |
| 3.3.3 实验材料 | 第42-44页 |
| 3.3.4 实验设备 | 第44页 |
| 3.3.5 实验程序 | 第44-45页 |
| 3.3.6 结果与分析 | 第45-49页 |
| 3.3.7 讨论 | 第49-51页 |
| 3.3.8 结论 | 第51-53页 |
| 第4章 综合讨论 | 第53-59页 |
| 4.1 听觉障碍儿童威胁知觉存在性的探讨 | 第53-54页 |
| 4.2 听觉障碍儿童威胁知觉的加工特点 | 第54-55页 |
| 4.3 威胁知觉对听觉障碍儿童早期干预的应用性 | 第55-59页 |
| 4.3.1 威胁知觉在听觉障碍儿童社会认知发展中的应用 | 第55-56页 |
| 4.3.2 威胁知觉在听觉障碍儿童社会交往中的应用 | 第56-57页 |
| 4.3.3 威胁知觉在听觉障碍儿童安全教育中的应用 | 第57-59页 |
| 第5章 结论与展望 | 第59-63页 |
| 5.1 研究结论 | 第59-60页 |
| 5.2 研究的创新之处 | 第60页 |
| 5.3 研究的局限与不足 | 第60-61页 |
| 5.4 需要进一步研究的问题 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-71页 |
| 附录 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第77页 |
