| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-22页 |
| 1.1 抑制机制的研究概述 | 第12-15页 |
| 1.1.1 抑制机制的界定 | 第12页 |
| 1.1.2 抑制机制的理论模型 | 第12-14页 |
| 1.1.3 抑制机制的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.2 工作记忆容量的研究概述 | 第15-17页 |
| 1.2.1 工作记忆的界定 | 第15页 |
| 1.2.2 工作记忆容量的研究范式 | 第15-16页 |
| 1.2.3 工作记忆容量的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3 抑制机制与工作记忆容量的有关研究 | 第17页 |
| 1.4 听障学生阅读研究概述 | 第17-19页 |
| 1.4.1 国外有关听障学生阅读的研究 | 第18页 |
| 1.4.2 国内有关听障学生阅读的研究 | 第18-19页 |
| 1.5 对前人研究的思考 | 第19-20页 |
| 1.6 研究意义 | 第20-22页 |
| 1.6.1 理论意义 | 第20页 |
| 1.6.2 实践意义 | 第20-22页 |
| 第2章 研究设计 | 第22-24页 |
| 2.1 研究方案 | 第22-23页 |
| 2.2 研究内容 | 第23页 |
| 2.3 研究方法及技术路线 | 第23-24页 |
| 第3章 实验研究 | 第24-40页 |
| 3.1 实验一：工作记忆容量对听障学生与健听学生在语篇阅读中抑制干扰信息的影响的眼动研究 | 第24-31页 |
| 3.1.1 实验目的 | 第24页 |
| 3.1.2 被试选择 | 第24页 |
| 3.1.3 实验设计 | 第24页 |
| 3.1.4 实验材料和仪器 | 第24-26页 |
| 3.1.5 实验程序 | 第26-27页 |
| 3.1.6 结果与分析 | 第27-30页 |
| 3.1.7 讨论与结论 | 第30页 |
| 3.1.8 小结 | 第30-31页 |
| 3.2 实验二：不同工作记忆容量的听障学生在语篇阅读中抑制不同性质干扰信息的眼动研究 | 第31-35页 |
| 3.2.1 实验目的 | 第31页 |
| 3.2.2 被试选择 | 第31页 |
| 3.2.3 实验设计 | 第31页 |
| 3.2.4 实验材料和仪器 | 第31-32页 |
| 3.2.5 实验程序 | 第32页 |
| 3.2.6 结果与分析 | 第32-34页 |
| 3.2.7 讨论与结论 | 第34-35页 |
| 3.3 实验三：不同工作记忆容量的听障学生在语篇阅读中抑制不同位置干扰信息的眼动研究 | 第35-40页 |
| 3.3.1 实验目的 | 第35页 |
| 3.3.2 被试选择 | 第35页 |
| 3.3.3 实验设计 | 第35页 |
| 3.3.4 实验材料和仪器 | 第35-36页 |
| 3.3.5 实验程序 | 第36页 |
| 3.3.6 结果与分析 | 第36-38页 |
| 3.3.7 讨论与结论 | 第38-40页 |
| 第4章 总讨论及研究结论 | 第40-46页 |
| 4.1 听障学生与健听学生在语篇阅读中抑制能力的差异 | 第40页 |
| 4.2 不同工作记忆容量的听障学生在语篇阅读中抑制能力的的差异 | 第40-41页 |
| 4.3 不同工作记忆容量的听障学生在阅读中抑制能力的差异发生在抑制加工的前作用过程 | 第41-42页 |
| 4.4 不同工作记忆容量的听障学生在语篇阅读中受干扰材料意义性的影响 | 第42-43页 |
| 4.5 不同工作记忆容量的听障学生在语篇阅读中受干扰材料位置可预测性的影响 | 第43页 |
| 4.6 研究结论 | 第43-46页 |
| 第5章 研究的创新、不足和展望 | 第46-48页 |
| 5.1 本研究的创新之处 | 第46页 |
| 5.2 本研究的不足 | 第46页 |
| 5.3 研究展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第60页 |
