中学美术教学中“学情分析”的理论研究与实践探索
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.1 问题提出 | 第8页 |
| 1.1.2 问题分析 | 第8-9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 课程论相关理论 | 第10页 |
| 1.2.2 美术教学相关理论 | 第10页 |
| 1.2.3 学情分析相关理论 | 第10-12页 |
| 1.3 研究突破、局限 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究突破 | 第12-13页 |
| 1.3.2 局限 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 观察法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 文献分析法 | 第14页 |
| 1.4.3 调查问卷分析法 | 第14页 |
| 1.4.4 个案访谈法 | 第14-16页 |
| 第1章 学情分析概述 | 第16-32页 |
| 1.1 学情分析的发展演变 | 第16-20页 |
| 1.1.1 在西方美术教育中的发展演变 | 第16-18页 |
| 1.1.2 在中国美术教育中的发展演变 | 第18-20页 |
| 1.2 学情分析的概念和内容 | 第20-21页 |
| 1.2.1“学情分析”的概念 | 第20页 |
| 1.2.2 “学情分析”的内容 | 第20-21页 |
| 1.3 美术教学中学情分析的内容 | 第21-29页 |
| 1.3.1 课前学情分析 | 第23-28页 |
| 1.3.2 课中学情分析 | 第28页 |
| 1.3.3 课后学情分析 | 第28-29页 |
| 1.4 美术教学中学情分析的分类原则 | 第29-32页 |
| 1.4.1 特殊性原则 | 第29页 |
| 1.4.2 必不可少原则 | 第29页 |
| 1.4.3 延续性原则 | 第29-32页 |
| 第2章 学情分析在美术教学中的重要性 | 第32-36页 |
| 2.1 增强美术教学的有效性 | 第32-35页 |
| 2.1.1 教学目标的清晰化 | 第32-33页 |
| 2.1.2 教学内容的全面性 | 第33页 |
| 2.1.3 教学过程的有效性 | 第33页 |
| 2.1.4 教学评价的完善化 | 第33-34页 |
| 2.1.5 课堂调控的有效性 | 第34-35页 |
| 2.2 提高美术教师的教学水平 | 第35页 |
| 2.3 符合学生美术发展的需要 | 第35-36页 |
| 第3章 当前美术教学中学情分析出现的问题 | 第36-46页 |
| 3.1 引出问题的途径 | 第36-42页 |
| 3.1.1 体现在教学设计中的问题 | 第36-37页 |
| 3.1.2 体现在教学案例中的问题 | 第37-40页 |
| 3.1.3 体现在案例学校中的问题 | 第40-42页 |
| 3.2 当前学情分析的问题 | 第42-46页 |
| 3.2.1 学情分析认识不够 | 第42-43页 |
| 3.2.2 经验化学情分析 | 第43页 |
| 3.2.3 学情分析缺少反思 | 第43-46页 |
| 第4章 美术教学学情分析的方法 | 第46-62页 |
| 4.1 个案访谈分析 | 第47-49页 |
| 4.1.1 个案学生学习现状 | 第47-48页 |
| 4.1.2 个案学生学情分析 | 第48-49页 |
| 4.1.3 个案学生学情应对 | 第49页 |
| 4.2 问卷调查分析法 | 第49-55页 |
| 4.2.1 西安某中学学情问卷呈现 | 第50-54页 |
| 4.2.2 西安某中学学情问卷分析 | 第54-55页 |
| 4.3 课堂实践观察分析法 | 第55-57页 |
| 4.4 课后反思分析学情 | 第57页 |
| 4.5 学情分析的案例呈现 | 第57-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录1 | 第66-68页 |
| 附录2 | 第68-70页 |
| 附录3 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第74页 |
