高中生物学PPT式微课的设计、制作与应用研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1 素质教育要求改变人才培养模式 | 第10页 |
| 1.2 课程标准建议广泛开发课程资源 | 第10页 |
| 1.3 时代潮流促进微课的发展 | 第10-11页 |
| 1.4 高中生物学实际教学环境需要微课 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-21页 |
| 2.1 微课的概念 | 第12-13页 |
| 2.2 微课的发展 | 第13-14页 |
| 2.3 微课的特点 | 第14-15页 |
| 2.4 微课的类型 | 第15-16页 |
| 2.5 微课的设计 | 第16-17页 |
| 2.6 微课的制作 | 第17-18页 |
| 2.7 微课的评价标准 | 第18页 |
| 2.8 微课与传统课堂教学的不同点 | 第18-19页 |
| 2.9 微课与MOOC及翻转课堂的关系 | 第19-21页 |
| 第3章 研究设计 | 第21-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究内容 | 第21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.4 研究思路 | 第22-23页 |
| 3.5 创新之处 | 第23-24页 |
| 3.6 研究的价值与意义 | 第24-25页 |
| 3.6.1 促进教师的专业发展 | 第24页 |
| 3.6.2 拓宽学生学习渠道 | 第24页 |
| 3.6.3 有利于社会教育公平化 | 第24-25页 |
| 第4章 生物学微课的类型及特点 | 第25-34页 |
| 4.1 生物学微课的类型 | 第25-32页 |
| 4.2 生物学微课的特点 | 第32-34页 |
| 第5章 对已有案例的研究与讨论 | 第34-40页 |
| 5.1 案例一：《有丝分裂的过程》 | 第34-36页 |
| 5.2 案例二：《显微镜的使用》 | 第36-37页 |
| 5.3 案例三：《在路边鼓掌的人》 | 第37-40页 |
| 第6章 微课的内容选取标准及教学课件设计 | 第40-50页 |
| 6.1 内容选取标准及设计原则 | 第40-43页 |
| 6.2 教学课件设计方案 | 第43-50页 |
| 第7章 微课的制作流程 | 第50-74页 |
| 7.1 前期准备 | 第50-54页 |
| 7.2 录制 | 第54-56页 |
| 7.3 项目编辑 | 第56-66页 |
| 7.4 视频美化与处理 | 第66-74页 |
| 第8章 高中生物学微课开发实践 | 第74-102页 |
| 8.1 知识讲解型微课 | 第74-81页 |
| 8.2 技巧讲解型微课 | 第81-87页 |
| 8.3 概念辨析型微课 | 第87-93页 |
| 8.4 习题讲解型微课 | 第93-98页 |
| 8.5 科学家简介型微课 | 第98-102页 |
| 第9章 微课教学应用与实践 | 第102-108页 |
| 9.0 实施对象 | 第102页 |
| 9.1 分享微课案例 | 第102-104页 |
| 9.2 实施方式 | 第104页 |
| 9.3 学生行为变化 | 第104-105页 |
| 9.4 教学反馈的总结 | 第105-108页 |
| 第10章 研究结论 | 第108-110页 |
| 第11章 启示与建议 | 第110-116页 |
| 11.1 微课教学的优势 | 第110-112页 |
| 11.2 微课教学的不足 | 第112-113页 |
| 11.3 微课制作技术的优势与不足 | 第113-116页 |
| 参考文献 | 第116-120页 |
| 附录 | 第120-124页 |
| 致谢 | 第124-126页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第126页 |
