| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| ·选题的目的和意义 | 第10页 |
| ·选题目的 | 第10页 |
| ·选题意义 | 第10页 |
| ·国内外研究现状及述评 | 第10-14页 |
| ·国内思想政治教育研究现状及述评 | 第10-12页 |
| ·国外思想道德教育研究现状及述评 | 第12-14页 |
| ·研究方法和创新点 | 第14-16页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·创新点 | 第15-16页 |
| 第2章 思想政治教育主体的含义及类型 | 第16-21页 |
| ·主体与思想政治教育主体 | 第16-17页 |
| ·哲学范畴中的主体观点 | 第16页 |
| ·思想政治教育主体的含义 | 第16-17页 |
| ·思想政治教育主体的类型 | 第17-21页 |
| ·领导人与领导人素质 | 第17-18页 |
| ·家长与家庭教育 | 第18-19页 |
| ·教师与学校教育 | 第19-20页 |
| ·媒体人与新闻传播 | 第20-21页 |
| 第3章 思想政治教育“四主体”锥体结构及其逻辑功能 | 第21-29页 |
| ·思想政治教育“四主体”的锥体结构 | 第21-24页 |
| ·领导人——思想政治教育的本体性主体 | 第21-22页 |
| ·家长、教师、媒体人——思想政治教育的实践主体 | 第22-24页 |
| ·思想政治教育“四主体”的逻辑功能 | 第24-29页 |
| ·思想政治教育“四主体”锥体论的认识功能 | 第24-26页 |
| ·思想政治教育“四主体”锥体论的方法功能 | 第26-27页 |
| ·思想政治教育“四主体”锥体论的构建功能 | 第27-29页 |
| 第4章 思想政治教育“四主体”协同联动机制失衡的原因分析 | 第29-36页 |
| ·领导人方面原因分析 | 第29-30页 |
| ·由于沟通不畅引发群众的政治淡漠 | 第29-30页 |
| ·由于传递政治信息的某些方法守旧引起群众的抵触情绪 | 第30页 |
| ·家长方面原因分析 | 第30-32页 |
| ·部分家庭教育方法失当 | 第31页 |
| ·家庭教育目标稍有偏差 | 第31-32页 |
| ·教师方面原因分析 | 第32页 |
| ·部分教育方法落后 | 第32页 |
| ·部分教师急功近利 | 第32页 |
| ·媒体人方面原因分析 | 第32-33页 |
| ·部分媒体人报道失真 | 第32-33页 |
| ·部分媒体人的传播行径破坏了本土传统文化 | 第33页 |
| ·受教育者方面原因分析 | 第33-36页 |
| ·从众心理导致受教育者缺乏思考动力 | 第33-34页 |
| ·传媒麻醉造成受教育者社会敏感度下降 | 第34页 |
| ·追求娱乐模仿暴力导致受教育者精神空虚误入歧途 | 第34-35页 |
| ·价值多元引发受教育者价值观混乱 | 第35-36页 |
| 第5章 思想政治教育“四主体”协同联动机制失衡的解决对策 | 第36-47页 |
| ·针对单个主体问题的解决对策 | 第36-38页 |
| ·针对领导人单主体产生问题的措施 | 第36-37页 |
| ·针对家长单主体产生问题的措施 | 第37页 |
| ·针对教师单主体产生问题的措施 | 第37-38页 |
| ·针对媒体人单主体产生问题的措施 | 第38页 |
| ·两两配合 | 第38-41页 |
| ·领导人分别主动与教师和媒体人的两两配合 | 第38-39页 |
| ·家长分别主动与教师和媒体人两两配合 | 第39-40页 |
| ·教师分别主动与家长和媒体人两两配合 | 第40页 |
| ·媒体人分别主动与家长和教师两两配合 | 第40-41页 |
| ·整体运作 | 第41-47页 |
| ·思想政治教育“四主体”协同联动机制有效运作的原则 | 第41-43页 |
| ·思想政治教育“四主体”协同联动机制有效运作的前提 | 第43-45页 |
| ·思想政治教育“四主体”协同联动机制有效运作的关键 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第53页 |
