| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-29页 |
| 一、问题的提出与背景 | 第11-20页 |
| (一) “教授为本科生授课”问题的提出 | 第11-13页 |
| (二) 问题的政策背景 | 第13-15页 |
| (三) 国内、外相关问题的研究综述 | 第15-19页 |
| (四) 研究“教授为本科生授课”的意义 | 第19-20页 |
| 二、研究内容 | 第20-25页 |
| (一) 核心概念的界定 | 第21-23页 |
| (二) 研究的目标与内容 | 第23-24页 |
| (三) 拟解决的关键问题 | 第24-25页 |
| 三、研究方法 | 第25-29页 |
| (一) 实证研究方法 | 第25-28页 |
| (二) 文献法 | 第28-29页 |
| 第二章 被调查院系“教授为本科生授课”的实际情况 | 第29-50页 |
| 一、华东师范大学教师的结构、师生比 | 第29-32页 |
| (一) 华东师范大学教师结构 | 第29-30页 |
| (二) 华东师范大学师生比 | 第30-32页 |
| 二、校内正式条例“文本”上的规定 | 第32-37页 |
| (一) 华东师范大学关于本科生教学的定位 | 第33-34页 |
| (二) 华东师范大学关于本科教学教师队伍建设 | 第34页 |
| (三) 华东师范大学教授任职资格与基本条件 | 第34-37页 |
| 三、华东师范大学“教授为本科生授课”的实际情况 | 第37-42页 |
| (一) 某些院系教授授课比例仍然很低 | 第38-39页 |
| (二) 教授为本科生授几门课最合适 | 第39-40页 |
| (三) 教授为本科生授课的比例近几年有所提高 | 第40-41页 |
| (四) 教授为本科生授课的完整性 | 第41-42页 |
| 四、对被调查院系“教授为本科生授课”的质量分析 | 第42-50页 |
| (一) 学生评价“教授为本科生授课”的质量 | 第42-46页 |
| (二) 不同教员上同一门课，学生评价的比较 | 第46-48页 |
| (三) 其他的评价“教授为本科生授课”质量的方法 | 第48-50页 |
| 第三章 教授过少为本科生授课问题的原因分析 | 第50-75页 |
| 一、高等教育发展的“风向标”—研究型大学重在“研究” | 第50-56页 |
| (一) 政策误读 | 第51-52页 |
| (二) 研究型大学发展规划呈跨越式冒进现象 | 第52-54页 |
| (三) 公共部门的“政绩”观作祟 | 第54-56页 |
| 二、学校的“研究型”导向 | 第56-65页 |
| (一) 建设研究型大学的诸多利益 | 第57-60页 |
| (二) 高等教育财政拨款倾斜 | 第60-63页 |
| (三) 科研对学校领导层政绩的影响 | 第63-65页 |
| 三、教授们不愿为本科生授课的心理分析 | 第65-75页 |
| (一) 教授收入缺少激励机制 | 第65-67页 |
| (二) 外界评价教授们的“成果” | 第67-68页 |
| (三) 学校对于教授“科研”的考核 | 第68-70页 |
| (四) 学生评教对教授们的冲击 | 第70页 |
| (五) 教授时间、精力有限，积极性受挫 | 第70-75页 |
| 第四章 解决“教授为本科生授课”的政策保障与措施建议 | 第75-84页 |
| 一、政府层面:引导“教授为本科生授课”的政策 | 第75-78页 |
| (一) 落实为本科生授课的政策思想 | 第75-76页 |
| (二) 修订讲课津贴政策 | 第76-77页 |
| (三) 改革中国高等教育的财政拨款制度 | 第77-78页 |
| 二、学校层面:解决教授为本科生授课问题的途径 | 第78-81页 |
| (一) 确立本科教学的地位 | 第78-79页 |
| (二) 采取多种教学形式 | 第79-80页 |
| (三) 调整评估标准并提供公平合理的待遇 | 第80-81页 |
| 三、其它的措施建议 | 第81-84页 |
| (一) 为教授上课提供便利 | 第81页 |
| (二) 通过网络，加强教授与本科生的联系 | 第81-82页 |
| (三) 建立超然的学术评鉴组织 | 第82-84页 |
| 附录一 研究型大学“教授为本科生授课”调查问卷(教授) | 第84-87页 |
| 附录二 研究型大学“教授为本科生授课”调查问卷(学生问卷) | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
