| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 托马斯·里克纳品格教育思想的产生 | 第8-12页 |
| (一) 托马斯.里克纳品格教育思想产生的时代背景 | 第8-10页 |
| 1.社会道德危机的加剧 | 第8页 |
| 2.保守主义思潮的回归 | 第8-9页 |
| 3.联邦政府对品格教育的支持 | 第9-10页 |
| (二) 托马斯.里克纳品格教育思想产生的理论基础 | 第10-12页 |
| 1.以美德伦理学为哲学基础 | 第10-11页 |
| 2.对当代主要道德教育理论的批判与反思 | 第11-12页 |
| 第二章 托马斯.里克纳品格教育思想及其特点探析 | 第12-23页 |
| (一) 托马斯·里克纳关于品格教育的主要思想 | 第12-19页 |
| 1.对品格与品格教育的新诠释 | 第12-15页 |
| 2.以尊重和责任为品格教育的核心内容 | 第15-16页 |
| 3.倡导“综合教育法”为品格教育的主要方法 | 第16-17页 |
| 4.促进品格教育有效发展的主要因素 | 第17-19页 |
| (二) 托马斯·里克纳品格教育思想的特点 | 第19-23页 |
| 1.传统性与现代性共存 | 第19-20页 |
| 2.社群性与个体性共存 | 第20-21页 |
| 3.控制性与自主性共存 | 第21-22页 |
| 4.实践性与操作性突出 | 第22-23页 |
| 第三章 托马斯·里克纳品格教育思想的实践的研究 | 第23-31页 |
| (一) 品格教育在学校中的实施 | 第23-29页 |
| 1.品格教育中的课堂策略 | 第23-27页 |
| 2.品格教育中的校园策略 | 第27-29页 |
| (二) 家庭、社区与学校的协作 | 第29-31页 |
| 1.家庭的参与 | 第29-30页 |
| 2.品格社区的创建 | 第30-31页 |
| 3.道德社群的构建 | 第31页 |
| 第四章 托马斯·里克纳的品格教育思想的评价及启示 | 第31-37页 |
| (一) 托马斯.里克纳的品格教育思想对美国德育的贡献 | 第31-33页 |
| 1.提倡核心美德,形成社会的道德共识 | 第32页 |
| 2.创立德育模式,显现道德教育的实效 | 第32-33页 |
| 3.创新德育方法,焕发学校的德育生机 | 第33页 |
| (二) 托马斯.里克纳的品格教育思想之不足 | 第33-34页 |
| 1.理论体系不够周全和严密 | 第33-34页 |
| 2.实施方法尚需进一步完善 | 第34页 |
| (三) 托马斯·里克纳的品格教育思想对我国中学德育的启示 | 第34-37页 |
| 1.课堂方略——优化德育内容,更新德育方法 | 第35页 |
| 2.学校方略——完善德育机制,营造德育氛围 | 第35-36页 |
| 3.社会方略——整合教育力量,增强教育合力 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |