| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、中心环节：公民教育体系中的美国学校服务性学习 | 第12-26页 |
| (一) 服务性学习的内涵与公民教育的价值理念 | 第12-20页 |
| 1. 服务性学习的定义阐释、内涵分析与概念厘定 | 第12-15页 |
| 2. 现代公民教育的基本价值理念 | 第15-17页 |
| 3. 服务性学习内涵与公民教育价值理念的相关性 | 第17-20页 |
| (二) 服务性学习在美国学校公民教育体系中的地位 | 第20-23页 |
| 1. 服务性学习是美国学校公民教育的有机组成 | 第20-21页 |
| 2. 服务性学习是美国学校公民教育的实现途径 | 第21-22页 |
| 3. 服务性学习是美国学校公民教育课程的连接枢纽 | 第22-23页 |
| (三) 服务性学习在公民教育中的作用 | 第23-26页 |
| 1. 通过服务性学习巩固公民知识 | 第23-24页 |
| 2. 通过服务性学习锻炼公民技能 | 第24-25页 |
| 3. 通过服务性学习养成公民品性 | 第25-26页 |
| 二、有效公民：公民教育目标中的美国学校服务性学习 | 第26-37页 |
| (一) 美国公民教育的目标：培养有效公民 | 第26-31页 |
| 1. 有效公民——美国民主社会的基础 | 第26-28页 |
| 2. 美国公民教育旨在培养有效公民 | 第28-31页 |
| (二) 服务性学习对有效公民的培养 | 第31-37页 |
| 1. 培养学生的服务伦理和公民责任感 | 第31-33页 |
| 2. 培养学生成为积极主动参与型公民 | 第33-34页 |
| 3. 培养学生的公民反思与批判能力 | 第34-37页 |
| 三、公民参与：公民教育方法中的美国学校服务性学习 | 第37-46页 |
| (一) 美国学校公民教育的方法：公民参与 | 第37-39页 |
| (二) 美国学校服务性学习中的公民参与 | 第39-43页 |
| 1. 美国学校服务性学习中“公民参与”的定性 | 第39-41页 |
| 2. 美国学校服务性学习中参与者的定位 | 第41-43页 |
| (三) 美国学校服务性学习中公民参与的途径与步骤——以美国泰勒大学的“地下水资源保护”项目为例 | 第43-46页 |
| 1. 前期准备 | 第44页 |
| 2. 服务阶段 | 第44-46页 |
| 四、对美国学校服务性学习的评价与启示 | 第46-51页 |
| (一) 对美国学校服务性学习的评价 | 第46-48页 |
| 1. 美国学校服务性学习的优点 | 第46-47页 |
| (1) 反思贯彻始终 | 第46页 |
| (2) 将知识构成的直接经验和间接经验紧密结合 | 第46-47页 |
| 2. 美国学校服务性学习的不足 | 第47-48页 |
| (1) 公民教育的效果有限度 | 第47-48页 |
| (2) 服务性学习的政治参与预期和社会参与现实存在偏差 | 第48页 |
| (二) 美国学校服务性学习的启示 | 第48-51页 |
| 1. 培养权责一体公民 | 第48-49页 |
| 2. 搭建公民参与桥梁 | 第49-50页 |
| 3. 优化志愿服务活动 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录：攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第56页 |
| 致谢 | 第56页 |