“问题学生”的成因与道德教育研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-21页 |
| ·问题的提出 | 第12-14页 |
| ·关于“问题学生”的定义 | 第12-13页 |
| ·研究“问题学生”的意义 | 第13-14页 |
| ·“问题学生”的国内外相关研究 | 第14-17页 |
| ·国内对“问题学生”的问题行为概念的理解 | 第14-15页 |
| ·我国中小学学生问题行为的危害 | 第15页 |
| ·我国“问题学生”的影响因素 | 第15-17页 |
| ·国内学者对“问题学生”的转化策略研究 | 第17页 |
| ·国外对问题学生的相关研究 | 第17-19页 |
| ·国外学者对青少年的问题行为的理解 | 第17-18页 |
| ·国外学者对“问题学生”的偏差行为的预防对策 | 第18-19页 |
| ·课题研究目标 | 第19页 |
| ·研究的方法及可行性分析 | 第19页 |
| ·课题的创新性 | 第19-21页 |
| 第2章 关于“问题学生”认知的理论基础 | 第21-27页 |
| ·罗森塔尔效应即期待效应理论 | 第21-22页 |
| ·卢梭的“自然教育”思想理论 | 第22-23页 |
| ·人本主义心理学的教育理念 | 第23页 |
| ·认知发生论学说:创始人皮亚杰的教育心理学思想 | 第23-24页 |
| ·多元智能理论 | 第24-25页 |
| ·德育环境论 | 第25-27页 |
| 第3章 “问题学生”的问题和成因分析 | 第27-38页 |
| ·“问题学生”的主要的“问题”剖析 | 第27-28页 |
| ·“问题学生”成因分析 | 第28-38页 |
| ·家庭教育存在的问题 | 第28-30页 |
| ·家长不当教养方式对孩子的负面影响 | 第28-29页 |
| ·不良的家庭氛围对孩子的负面影响 | 第29-30页 |
| ·学校教育存在的问题 | 第30-35页 |
| ·学校考核目标单一，重智力轻德育 | 第30-32页 |
| ·教师在德育课程教学上重形式轻内容 | 第32-33页 |
| ·应试教育造成的学生心理障碍问题突出 | 第33-35页 |
| ·社会环境对青少年成长的影响 | 第35-38页 |
| ·大众消费文化对青少年的负面影响 | 第35-36页 |
| ·网络对青少年的负面影响 | 第36-38页 |
| 第4章 转化“问题学生”的对策措施 | 第38-50页 |
| ·强化学校教育者的教育理念 | 第38-41页 |
| ·关爱和期待是教育者对学生首要的态度 | 第38-39页 |
| ·了解和宽容学生，进入学生的内心世界 | 第39-40页 |
| ·尊重学生的独立人格 | 第40-41页 |
| ·学校要狠抓学生的养成教育 | 第41-44页 |
| ·教育方法要因材施教，进行个性化教育和管理 | 第41-42页 |
| ·营造班级小环境，寓养成教育于班集体活动之中 | 第42-43页 |
| ·家庭、学校理念统一，反复强化养成教育 | 第43-44页 |
| ·建立科学多元的评价学生的体系 | 第44-46页 |
| ·改革中国的教育制度 | 第46-48页 |
| ·优化德育环境，形成学校、家庭和社区教育的合力 | 第48-50页 |
| 第5章 成功转化“问题学生”的个案实录 | 第50-57页 |
| ·关于“问题学生”的系列记录片《变形计》 | 第50-56页 |
| ·《变形计》中的“网变”的个案分析 | 第51-52页 |
| ·《变形计》中的《成长之痛》的个案分析 | 第52-54页 |
| ·《变形计》中的《完美公式》个案分析 | 第54-56页 |
| ·《变形计》成功转化“问题学生”的启示 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
