教师权威的重新审视和探析
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-12页 |
| （一） 选题的缘由 | 第9-10页 |
| （二） 研究现状 | 第10-11页 |
| （三） 基本思路 | 第11页 |
| （四） 研究方法 | 第11-12页 |
| 一、概念界定 | 第12-20页 |
| （一） 权威 | 第12-14页 |
| （二） 教师权威 | 第14-17页 |
| （三） 教师权威观 | 第17-20页 |
| 二、教师权威何以存在 | 第20-29页 |
| （一） 教师权威的必要性 | 第20-23页 |
| （二） 合理的教师权威 | 第23-27页 |
| （三） 教师权威的合法性 | 第27-29页 |
| 三、教师权威问题审视 | 第29-38页 |
| （一） 教师权威的弱化 | 第29-31页 |
| （二） 教师权威的强化 | 第31-35页 |
| （三） 教师权威的异化 | 第35-38页 |
| 四、教师权威问题产生原因 | 第38-41页 |
| （一） 教师自身原因 | 第38-39页 |
| （二） 学生方面原因 | 第39-40页 |
| （三） 社会风气的影响 | 第40-41页 |
| 五、教师权威问题的解决策略 | 第41-56页 |
| （一） 引入对话教学 | 第41-49页 |
| （二） 赋予和规范教师权力 | 第49-56页 |
| 六、教师的权威转型 | 第56-63页 |
| （一） 理念转变：合作、探究、生成 | 第56-58页 |
| （二） 角色转变：引导、参与、研究 | 第58-59页 |
| （三） 方法转变：启发、合作、开放 | 第59-60页 |
| （四） 人格转变：责任、尊重、自律 | 第60-63页 |
| 小结 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第69-70页 |
| 后记 | 第70页 |
