义务教育机会均等的影响因素研究--以吴江市SL镇两所学校为例
| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 导论 | 第7-22页 |
| 一、研究背景和研究意义 | 第7-9页 |
| （一） 研究背景 | 第7-8页 |
| （二） 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、概念界定 | 第9-10页 |
| 三、国内外文献综述 | 第10-19页 |
| （一） 教育机会均等的基本含义和历史发展 | 第10-12页 |
| （二） 西方教育公平和教育机会均等理论 | 第12-14页 |
| （三） 义务教育机会均等的影响因素研究回顾 | 第14-19页 |
| 四、研究单位与研究方法 | 第19-22页 |
| （一） 研究单位 | 第19-20页 |
| （二） 研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 父辈社会阶层与义务教育机会均等 | 第22-33页 |
| 一、父辈社会阶层影响教育机会均等的表现 | 第23-31页 |
| （一） 子女就学 | 第23-25页 |
| （二） 教育消费 | 第25-29页 |
| （三） 教育期望 | 第29-31页 |
| 二、父辈社会阶层影响教育机会均等的原因分析 | 第31-33页 |
| （一） 社会分层引起的阶层差异作用 | 第31-32页 |
| （二） 父辈阶层优势的主导作用 | 第32-33页 |
| 第三章 教师教学行为与教育机会均等 | 第33-42页 |
| 一、教师教学行为影响教育机会均等的表现 | 第33-37页 |
| （一） 课堂师生互动 | 第33-35页 |
| （二） 教学时间分配 | 第35-37页 |
| 二、教师教学行为影响教育机会均等的原因分析 | 第37-42页 |
| （一） 精英主义教育理念与实践 | 第37-39页 |
| （二） 教师的教学心理 | 第39-40页 |
| （三） 课堂时空资源分配不均 | 第40-42页 |
| 第四章 教育资源配置与义务教育机会均等 | 第42-52页 |
| 一、教育资源配置影响教育机会均等的表现 | 第43-49页 |
| （一） 财政资源投入及其实现程度 | 第43-46页 |
| （二） 教师资源配置 | 第46-47页 |
| （三） 教学硬件设施 | 第47-49页 |
| 二、教育资源配置影响义务教育机会均等的原因分析 | 第49-52页 |
| （一） “短缺教育下”的投入 | 第49-50页 |
| （二） 现行义务教育经费分配方式 | 第50-52页 |
| 第五章 社会文化与义务教育机会均等 | 第52-59页 |
| 一、尊师重教的地域文化提升政府教育观念 | 第52-56页 |
| （一） 影响对教育与经济关系的认知 | 第54-55页 |
| （二） 影响本地教育投入的取向 | 第55-56页 |
| 二、外向文化与教育交流改善人才培养观念 | 第56-59页 |
| 第六章 实现义务教育机会均等的路径选择 | 第59-65页 |
| 一、扩大社会中间阶层，缩小贫富差距 | 第59-60页 |
| 二、转变教育政策理念，促进义务教育均衡发展 | 第60-62页 |
| 三、深化课堂教学改革，树立全纳教育理念 | 第62-63页 |
| 四、优化义务教育财政投入制度，逐步推行教育券 | 第63-65页 |
| 第七章 结论与讨论 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 攻读学位期间出版或公开发表的论著、论文 | 第72-73页 |
| 附录1 | 第73-78页 |
| 附录2 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
