| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| (一)大班幼儿处于数概念发展的关键时期 | 第9页 |
| (二)幼儿园数学教育改革有赖于对幼儿数概念发展现状的了解 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一)理论意义 | 第9-10页 |
| (二)实践意义 | 第10页 |
| 三、核心概念界定 | 第10-11页 |
| (一)数概念 | 第10页 |
| (二)幼儿数概念发展 | 第10-11页 |
| 四、研究综述 | 第11-17页 |
| (一)关于幼儿数概念内容组成的相关研究 | 第11-13页 |
| (二)关于幼儿数概念发展水平和特点的相关研究 | 第13-14页 |
| (三)关于幼儿数概念发展影响因素的相关研究 | 第14-15页 |
| (四)关于幼儿数概念研究方法的相关研究 | 第15-16页 |
| (五)对已有研究的评述 | 第16-17页 |
| 第二章 研究设计 | 第17-20页 |
| 一、研究目的 | 第17页 |
| 二、研究内容 | 第17页 |
| 三、研究对象 | 第17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| (一)测量法 | 第17页 |
| (二)访谈法 | 第17-18页 |
| (三)观察法 | 第18页 |
| 五、研究工具 | 第18-20页 |
| (一)大班幼儿数概念发展状况测试提纲 | 第18-19页 |
| (二)大班幼儿数概念发展状况访谈提纲 | 第19页 |
| (三)大班幼儿数概念发展状况观察表 | 第19-20页 |
| 第三章 研究结果与分析 | 第20-35页 |
| 一、大班幼儿数概念发展的总体状况与分析 | 第20页 |
| 二、大班幼儿数概念发展各部分的状况与分析 | 第20-32页 |
| (一)大班幼儿基数发展状况与分析 | 第20-23页 |
| (二)大班幼儿相邻数发展状况与分析 | 第23-24页 |
| (三)大班幼儿序数发展状况与分析 | 第24-25页 |
| (四)大班幼儿数的守恒发展状况与分析 | 第25-26页 |
| (五)大班幼儿数的组成发展状况与分析 | 第26-27页 |
| (六)大班幼儿数的初步运算发展状况与分析 | 第27-31页 |
| (七)大班幼儿数的表征与理解发展状况与分析 | 第31-32页 |
| 三、不同性别幼儿数概念发展的差异性 | 第32-33页 |
| 四、不同班级幼儿数概念发展的差异性 | 第33-35页 |
| 第四章 大班幼儿数概念发展的教师和家长影响因素分析 | 第35-41页 |
| 一、大班幼儿数概念发展的教师影响因素 | 第35-39页 |
| (一)教师的幼儿数概念教学方法 | 第35-37页 |
| (二)教师幼儿数教育的环境创设 | 第37-39页 |
| 二、大班幼儿数概念发展的家长影响因素 | 第39-41页 |
| (一)家长的幼儿数概念教育观 | 第39-40页 |
| (二)家长的幼儿数概念的常规教育 | 第40-41页 |
| 第五章 结论与建议 | 第41-44页 |
| 一、结论 | 第41页 |
| 二、建议 | 第41-44页 |
| (一)革新幼儿教师的数概念教育教学方式 | 第42页 |
| (二)为幼儿创设良好的数概念学习环境 | 第42页 |
| (三)帮助家长树立正确的幼儿数概念教育观 | 第42-43页 |
| (四)鼓励家长在日常生活活动中渗透数概念教育 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录一 | 第47-51页 |
| 附录二 | 第51-52页 |
| 附录三 | 第52-53页 |
| 附录四 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |