| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 克拉玛依一中地理教学现状 | 第12-13页 |
| 1.3 基本内容 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 难点 | 第14页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 调查研究法 | 第15页 |
| 1.4.2 文献研究法 | 第15页 |
| 1.4.3 课堂观察法 | 第15页 |
| 1.4.4 实验法 | 第15-16页 |
| 2 自主学习和个性化教学概念界定 | 第16-20页 |
| 2.1 自主学习相关研究 | 第16-19页 |
| 2.1.1 自主学习的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.2 自主学习能力培养的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.1.3 地理自主学习能力 | 第18-19页 |
| 2.2 个性化教学概念界定 | 第19-20页 |
| 2.2.1 个性化教学现状 | 第19页 |
| 2.2.2 个性化与自主学习 | 第19-20页 |
| 3 地理自主学习能力现状调查 | 第20-31页 |
| 3.1 问卷设计 | 第20-21页 |
| 3.1.1 问卷的维度 | 第20-21页 |
| 3.1.2 问卷的编制 | 第21页 |
| 3.1.3 问卷对象 | 第21页 |
| 3.2 地理自主学习能力调查结果 | 第21-28页 |
| 3.2.1 地理学习动机 | 第21-23页 |
| 3.2.2 地理学习计划 | 第23-24页 |
| 3.2.3 地理学习认知策略 | 第24-26页 |
| 3.2.4 地理学习过程中的自我管理 | 第26-28页 |
| 3.2.5 地理自主学习环境 | 第28页 |
| 3.3 实验对象成绩现状 | 第28-29页 |
| 3.4 地理自主学习能力培养方案 | 第29-31页 |
| 4 培养学生地理自主学习能力的个性化教学策略 | 第31-61页 |
| 4.1 个性化学习环境 | 第31-38页 |
| 4.1.1 白自习课程设置：自主的学习环境 | 第32-34页 |
| 4.1.2 白自习课程设置：自主的学习计划 | 第34-38页 |
| 4.2 个性化地理学习目标 | 第38-46页 |
| 4.2.1 地理课程分层：增强学习动机 | 第38-41页 |
| 4.2.2 地理课程细目：明确学习计划 | 第41-43页 |
| 4.2.3 课堂分层教学 | 第43-46页 |
| 4.3 个性化地理学习资源 | 第46-48页 |
| 4.4 自主研修课堂教学案例 | 第48-52页 |
| 4.5 个性化的地理教学辅助 | 第52-61页 |
| 4.5.1 过程性评价：自主监控学习过程 | 第52-56页 |
| 4.5.2 多媒体技术雨课堂辅助自主学习 | 第56-58页 |
| 4.5.3 一对一答疑：促使学生自我强化 | 第58-61页 |
| 5 个性化教学策略实施前后对比研究结果 | 第61-67页 |
| 5.1 地理自主学习能力实验前后对比分析 | 第61-64页 |
| 5.1.1 整体数据 | 第61-62页 |
| 5.1.2 实名数据 | 第62-64页 |
| 5.2 地理成绩前后对比分析 | 第64页 |
| 5.3 学生个体跟踪访谈 | 第64-66页 |
| 5.4 教学观察分析 | 第66-67页 |
| 6 结论与展望 | 第67-70页 |
| 6.1 基本结论 | 第67-68页 |
| 6.2 反思与展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录1 高一文科生地理自主学习能力调查问卷 | 第74-76页 |
| 附录2 细目前诊后测 | 第76-79页 |
| 附录3 “区域农业发展...以我国东北地区为例”导学案 | 第79-89页 |
| 致谢 | 第89页 |