| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 选题缘由 | 第8-9页 |
| 研究目的及意义 | 第9页 |
| 研究内容 | 第9-10页 |
| 研究方法 | 第10页 |
| 研究综述 | 第10-16页 |
| 第一章 情境教学概述 | 第16-20页 |
| 1.1 情境教学的概念阐释 | 第16-17页 |
| 1.1.1 情境教学的起源 | 第16页 |
| 1.1.2 情境教学的概念 | 第16-17页 |
| 1.2 情境教学的理论基础 | 第17-20页 |
| 1.2.1 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 1.2.2 二语习得理论 | 第18-19页 |
| 1.2.3 教育心理学 | 第19-20页 |
| 第二章 情境教学法在对外汉语文化课教学中的运用 | 第20-34页 |
| 2.1 情境教学法运用于对外汉语文化课教学的可行性分析 | 第20-28页 |
| 2.1.1 分析文化课程特点 | 第20页 |
| 2.1.2 分析现有的文化课教学情况 | 第20-23页 |
| 2.1.3 分析学习者文化课学习情况 | 第23-27页 |
| 2.1.4 情境教学法运用于对外汉语文化课的优势 | 第27-28页 |
| 2.2 情境教学法与对外汉语文化课的具体结合 | 第28-34页 |
| 2.2.1 对外汉语文化课情境创设的基本原则 | 第28-30页 |
| 2.2.2 对外汉语文化课情境模式的构建 | 第30-31页 |
| 2.2.3 对外汉语文化课的具体情境类别 | 第31-34页 |
| 第三章 基于情境教学法的文化课教学设计 | 第34-54页 |
| 3.1 总体设计 | 第34-37页 |
| 3.1.1 教学内容分析 | 第34-35页 |
| 3.1.1.1 教材分析 | 第34-35页 |
| 3.1.1.2 具体教学内容分析 | 第35页 |
| 3.1.2 学习者分析 | 第35-36页 |
| 3.1.3 教学目标 | 第36页 |
| 3.1.3.1 知识水平目标 | 第36页 |
| 3.1.3.2 能力培养目标 | 第36页 |
| 3.1.3.3 素质培养目标 | 第36页 |
| 3.1.4 教学策略 | 第36-37页 |
| 3.1.5 教学媒体 | 第37页 |
| 3.2 基于情境教学法的文化课教学案例—以《中国的饮食文化》为例 | 第37-41页 |
| 3.2.1 布置教学环境 | 第37-38页 |
| 3.2.2 教学设计 | 第38-41页 |
| 3.2.2.1 课型 | 第38页 |
| 3.2.2.2 使用教材 | 第38页 |
| 3.2.2.3 实物准备 | 第38页 |
| 3.2.2.4 教学对象 | 第38页 |
| 3.2.2.5 教学内容 | 第38-39页 |
| 3.2.2.6 教学目标 | 第39-40页 |
| 3.2.2.7 教学课时 | 第40页 |
| 3.2.2.8 情境运用 | 第40-41页 |
| 3.3 教学实施 | 第41-54页 |
| 3.3.1 第一课时 | 第41-46页 |
| 3.3.2 第二课时 | 第46-50页 |
| 3.3.3 第三课时 | 第50-54页 |
| 第四章 教学评价反馈与教学反思 | 第54-68页 |
| 4.1 教学评价反馈 | 第54-62页 |
| 4.1.1 自我评价 | 第54页 |
| 4.1.2 课堂观察 | 第54-55页 |
| 4.1.3 问卷调查和课后访谈情况分析 | 第55-61页 |
| 4.1.3.1 调查问卷分析 | 第55-61页 |
| 4.1.3.2 课后访谈分析 | 第61页 |
| 4.1.4 随堂测验成绩分析 | 第61-62页 |
| 4.2 教学反思 | 第62-68页 |
| 4.2.1 中国饮食文化课情境教学的优点 | 第62-64页 |
| 4.2.2 中国饮食文化课情境教学的不足 | 第64-65页 |
| 4.2.3 教学改进建议 | 第65-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 附录2：调查问卷二 | 第74-77页 |
| 附录3：学生自由回答题情况 | 第77-78页 |
| 附录4：文化课情境教学的课后访谈情况 | 第78-80页 |
| 附录5：随堂测验试题 | 第80-82页 |