| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第15-16页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 研究重难点与创新之处 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究重难点 | 第17页 |
| 1.4.2 研究创新点 | 第17-18页 |
| 第2章 马克思主义人学理论与教师发展的内在联系 | 第18-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 马克思主义人学理论的内涵及发展 | 第18页 |
| 2.1.2 特岗教师的内涵与特点 | 第18-19页 |
| 2.1.3 教师发展的内容及特征 | 第19页 |
| 2.2 马克思主义人学视域下教师发展的必要性 | 第19-21页 |
| 2.2.1 人的自然属性要求重视教师生存发展 | 第19-20页 |
| 2.2.2 人的社会属性要求推动教师职业发展 | 第20页 |
| 2.2.3 人的精神属性要求关注教师心理发展 | 第20-21页 |
| 2.3 马克思主义人学视域下教师发展的可行性 | 第21-23页 |
| 2.3.1 树立以人为本的发展理念,丰富教师角色 | 第21页 |
| 2.3.2 构建全面发展的培育体系,激发教师潜能 | 第21-22页 |
| 2.3.3 强化人的价值的精神动力,提升教师信仰 | 第22-23页 |
| 第3章 湖南省特岗教师发展现状调查分析 | 第23-30页 |
| 3.1 湖南省特岗教师发展的现状调查 | 第23-25页 |
| 3.1.1 调查问卷设计 | 第23页 |
| 3.1.2 调查问卷发放 | 第23-24页 |
| 3.1.3 调查问卷分析 | 第24-25页 |
| 3.2 湖南省特岗教师发展所面临的现实困境 | 第25-27页 |
| 3.2.1 职业认同水平偏低,教师缺乏工作积极性 | 第25-26页 |
| 3.2.2 主观幸福指数不高,教师缺乏生活满意度 | 第26页 |
| 3.2.3 职业发展空间狭窄,教师缺乏任教自信心 | 第26-27页 |
| 3.3 湖南省特岗教师发展所面临困境的成因 | 第27-30页 |
| 3.3.1 教师从业信念不够坚定,弱化特岗教师职业认同 | 第27页 |
| 3.3.2 教育管理基础比较薄弱,忽视特岗教师人文关怀 | 第27-28页 |
| 3.3.3 农村综合发展相对缓慢,制约特岗教师生活水平 | 第28页 |
| 3.3.4 各地施政程度存在差异,影响特岗教师从业水准 | 第28-30页 |
| 第4章 马克思主义人学视域下湖南省特岗教师发展的路径设计 | 第30-36页 |
| 4.1 着力主体发展,增强教师发展的自觉性 | 第30-32页 |
| 4.1.1 树立职业信念,增强教师奉献意识 | 第30-31页 |
| 4.1.2 强调终身学习,提升教师综合素养 | 第31页 |
| 4.1.3 完善职业规划,加强教师从业能力 | 第31-32页 |
| 4.2 着眼方法改进,增加教师发展的针对性 | 第32-33页 |
| 4.2.1 设计个性化培育方案,促进教师个性发展 | 第32页 |
| 4.2.2 落实综合性培育方案,促进教师全面发展 | 第32-33页 |
| 4.2.3 制定实践化培育方案,促进教师均衡发展 | 第33页 |
| 4.3 着重环境优化,强化教师发展的实效性 | 第33-36页 |
| 4.3.1 关心教师生存发展,为其营造良好的物质基础及舆论环境 | 第33-34页 |
| 4.3.2 关爱教师心理发展,为其保障合理的精神空间及人文环境 | 第34页 |
| 4.3.3 关注教师职业发展,为其提供科学的成长平台及就业环境 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
