| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 一、问题提出 | 第10-12页 |
| (一)国家高度重视人民的心理健康状况 | 第10页 |
| (二)儿童心理健康作为“人的发展”的重要基础日益成为全社会共识 | 第10页 |
| (三)童年早期所经历的创伤或挫折对其健康人格的形成有重大影响 | 第10-11页 |
| (四)幼儿园作为儿童早期健康心理发展的重要阶段逐渐受到重视 | 第11-12页 |
| (五)当前幼儿园心理健康教育开展不够深入 | 第12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| (一)国外关于幼儿园心理健康教育的研究 | 第12-16页 |
| (二)国内关于幼儿园心理健康教育的研究 | 第16-17页 |
| (三)现有研究的不足之处 | 第17-19页 |
| 三、研究目的与意义 | 第19-20页 |
| (一)研究目的 | 第19页 |
| (二)研究意义 | 第19-20页 |
| 四、核心概念界定 | 第20-21页 |
| (一)心理健康 | 第20页 |
| (二)幼儿园心理健康教育 | 第20-21页 |
| 五、研究思路与方法 | 第21-23页 |
| (一)研究思路 | 第21页 |
| (二)研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 幼儿园心理健康教育与儿童的健康发展 | 第23-27页 |
| 一、心理健康是幼儿未来健康发展的基础 | 第23-24页 |
| (一)幼儿园心理健康教育帮助儿童认识自我 | 第23页 |
| (二)幼儿园心理健康教育帮助儿童学会情绪调控 | 第23页 |
| (三)幼儿园心理健康教育帮助儿童发展社会适应能力 | 第23-24页 |
| (四)幼儿园心理健康教育帮助儿童养成良好的行为习惯 | 第24页 |
| 二、幼儿园开设心理健康教育活动的可行性分析 | 第24-27页 |
| (一)政策对幼儿教师从教资格的限制 | 第24页 |
| (二)幼儿园教师综合素养的提升 | 第24-25页 |
| (三)国家对学前教育经费的大幅增加 | 第25-27页 |
| 第三章 当前幼儿园心理健康教育开展的现状 | 第27-32页 |
| 一、幼儿园心理健康教育的目标及内容 | 第27-28页 |
| (一)小班 | 第27页 |
| (二)中班 | 第27-28页 |
| (三)大班 | 第28页 |
| 二、幼儿园心理健康教育的实施 | 第28-30页 |
| (一)以教师口头讲授法为主要方式 | 第28页 |
| (二)口头讲述结合视频、音频材料实施 | 第28-29页 |
| (三)游戏扮演及活动总结方式 | 第29-30页 |
| (四)采用绘画方式 | 第30页 |
| (五)胶泥、泡沫板及其他小物品的实施方式 | 第30页 |
| 三、幼儿园心理健康教育的评价模式 | 第30-32页 |
| 第四章 当前幼儿园心理健康教育存在的问题与原因分析 | 第32-37页 |
| 一、当前幼儿园心理健康教育存在的问题 | 第32-35页 |
| (一)重视程度不够 | 第32页 |
| (二)理论体系不完善 | 第32-33页 |
| (三)园区合作及专家培训少 | 第33-34页 |
| (四)理论与实践脱节 | 第34页 |
| (五)教师缺乏专业知识 | 第34页 |
| (六)具体操作上科学性不够 | 第34-35页 |
| 二、当前幼儿园心理健康教育存在问题的原因 | 第35-37页 |
| (一)内部因素——未形成教育合力 | 第35页 |
| (二)外部因素——缺乏各方支持 | 第35-37页 |
| 第五章 幼儿园心理健康教育的水平提升策略 | 第37-46页 |
| 一、政府方面的支持 | 第37-38页 |
| (一)政策引导以给予幼儿园支持 | 第37页 |
| (二)财政拨款作为物质保障 | 第37-38页 |
| 二、幼儿园管理层的重视 | 第38-40页 |
| (一)写入工作计划 | 第38页 |
| (二)提供教师在职培训机会 | 第38-39页 |
| (三)邀请专家学者及其他幼儿园工作者开展交流活动 | 第39页 |
| (四)物质条件支持 | 第39页 |
| (五)精神环境的创设 | 第39-40页 |
| (六)心理健康教育课程开发工作 | 第40页 |
| (七)园长在心理健康教育内容和方法上给予把握和指点 | 第40页 |
| (八)完善心理健康教育评价体系 | 第40页 |
| 三、幼儿园教师方面 | 第40-42页 |
| (一)提升自身综合素质 | 第40-41页 |
| (二)完成职前职后的学习 | 第41页 |
| (三)重视心理健康教育问题 | 第41页 |
| (四)良好的环境创设 | 第41页 |
| (五)开展一定强度的活动 | 第41页 |
| (六)发挥音乐、体育、游戏等活动的心理保健功能 | 第41-42页 |
| (七)集体辅导与个别辅导相结合 | 第42页 |
| 四、各师范院校及科研机构的支持 | 第42-43页 |
| (一)师范院校设置相应课程以完成幼儿教师的职前培训 | 第42-43页 |
| (二)高等院校及科研机构对相关内容的研究及模式探索以完善理论体系 | 第43页 |
| 五、家长配合方面 | 第43-44页 |
| (一)转变观念,重视心理健康教育 | 第43-44页 |
| (二)配合幼儿园开展的家园合作项目,积极参与 | 第44页 |
| (三)不断学习,提升教育技巧 | 第44页 |
| (四)发挥榜样作用,关爱子女 | 第44页 |
| 六、社区支持 | 第44-46页 |
| (一)为幼儿园大型活动提供场地支持、物质帮助 | 第45页 |
| (二)社区宣传 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-54页 |
| 在学期间的科研情况 | 第54页 |
