| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| (三) 研究现状 | 第11-14页 |
| (四) 研究内容 | 第14-15页 |
| (五) 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、翻转课堂的基本内涵与理论基础 | 第16-27页 |
| (一) 翻转课堂相关概念及内涵的界定 | 第16-21页 |
| 1. 翻转课堂的概念、特征及实施条件 | 第16-20页 |
| 2. 教学模式 | 第20-21页 |
| 3. 中职物流管理专业 | 第21页 |
| (二) 翻转课堂相关概念辨析 | 第21-22页 |
| 1. 翻转课堂的误区 | 第21页 |
| 2. 翻转课堂与微课、慕课的区别与联系 | 第21-22页 |
| (三) 翻转课堂教学模式的理论研究基础 | 第22-27页 |
| 1. 教育心理学相关理论 | 第22-26页 |
| 2. 教育技术理论 | 第26-27页 |
| 二、翻转课堂在中职物流管理专业的应用现状 | 第27-43页 |
| (一) 翻转课堂在中山市中职学校物流管理专业应用现状的总体分析 | 第27-29页 |
| (二) 以《仓储作业实务》为例的翻转课堂教学实施现状 | 第29-37页 |
| 1. 课程开发 | 第29-31页 |
| 2. 教学方案设计 | 第31-32页 |
| 3. 课前学习 | 第32-34页 |
| 4. 课堂活动 | 第34页 |
| 5. 课后反思 | 第34-37页 |
| (三)“翻转课堂”在中职物流管理专业课教学中运用的可行性分析 | 第37-43页 |
| 1. 云技术平台提供了条件 | 第38-39页 |
| 2. 虚拟课堂建立了学习空间 | 第39-40页 |
| 3. 教师的教育技术素质保障 | 第40-41页 |
| 4. 学生的计算机操作水平和网络学习能力 | 第41-43页 |
| 三、翻转课堂在中职物流管理专业课教学中存在的问题及原因分析 | 第43-50页 |
| (一) 概念理解存在偏差 | 第43页 |
| (二) 课前资源制作及课中实训资源的阻碍 | 第43-44页 |
| (三) 对教师专业能力的挑战大大增加 | 第44-47页 |
| 1. 工作量的挑战 | 第44页 |
| 2. 专业能力和信息技术运用能力的挑战 | 第44页 |
| 3. 课堂掌控的挑战 | 第44-47页 |
| (四) 课前、课中、课后学习管理难度加大 | 第47-50页 |
| 1. 学习习惯差,缺乏学习主动性 | 第47页 |
| 2. 学习动机不足,缺乏学习兴趣 | 第47-48页 |
| 3. 缺少成功体验,存在自卑心理 | 第48页 |
| 4. 缺少科学的学习方法 | 第48页 |
| 5. 学习态度不端正,学习知识不认真 | 第48-50页 |
| 四、翻转课堂在中职物流管理专业教学中的实施对策 | 第50-56页 |
| (一) 对师生进行翻转课堂实施前培训 | 第50-51页 |
| (二) 采用“双元制”教学,加强校企合作 | 第51页 |
| (三) 基于翻转课堂的网络学习模型的构建 | 第51-53页 |
| 1. 可同时应用于常规课程和翻转课堂 | 第52页 |
| 2. 强调学生的使用和操作 | 第52页 |
| 3. 讨论及管理有序进行 | 第52-53页 |
| (四) 结合学生个体差异实行线上线下的指导方式 | 第53页 |
| (五) 课堂上以教学实训活动为中心 | 第53页 |
| (六) 对学生进行课前、课中、课后一体化评价 | 第53-56页 |
| 1. 课前评价 | 第54-55页 |
| 2. 课中评价 | 第55页 |
| 3. 课后评价 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
