| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 本课题的研究范围和主要内容 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究范围 | 第15页 |
| 1.3.2 主要内容 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法与创新之处 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 国际文凭组织大学预科项目和考试概述 | 第17-27页 |
| 2.1 国际文凭组织大学预科项目概述 | 第17-22页 |
| 2.1.1 国际文凭组织的创立 | 第17-18页 |
| 2.1.2 国际文凭组织大学预科项目的理念与特征 | 第18-19页 |
| 2.1.3 国际文凭组织大学预科项目的课程设置 | 第19-22页 |
| 2.2 国际文凭组织大学预科项目学业评价概述 | 第22-25页 |
| 2.2.1 国际文凭组织大学预科项目学业评价目标 | 第22页 |
| 2.2.2 国际文凭组织大学预科项目学业评价模式 | 第22-24页 |
| 2.2.3 国际文凭组织大学预科项目成绩在当今全球高校录取工作中的地位 | 第24-25页 |
| 2.3 国际文凭组织大学预科项目考试概述 | 第25-27页 |
| 第三章 国际文凭组织大学预科项目历史考试概述 | 第27-38页 |
| 3.1 考试的基本模式 | 第27-28页 |
| 3.2 考试目标 | 第28-30页 |
| 3.3 国际文凭组织大学预科项目历史考试的形式 | 第30-31页 |
| 3.3.1 基于材料的问答题 | 第30-31页 |
| 3.3.2 论述题 | 第31页 |
| 3.4 国际文凭组织大学预科项目历史考试的内容范围 | 第31-37页 |
| 3.4.1 基于材料的问答题的内容范围 | 第31-32页 |
| 3.4.2 论述题的内容范围 | 第32-37页 |
| 3.5 国际文凭组织大学预科项目历史考试的效度和信度 | 第37-38页 |
| 3.5.1 国际文凭组织大学预科项目历史考试的效度较高 | 第37页 |
| 3.5.2 国际文凭组织大学预科项目历史考试的信度稍有不足 | 第37-38页 |
| 第四章 国际文凭组织大学预科项目历史考试典型试题分析及试题的特点 | 第38-62页 |
| 4.1 基于材料的问答题 | 第38-44页 |
| 4.1.1 评分标准 | 第38-40页 |
| 4.1.2 典型试题剖析 | 第40-44页 |
| 4.2 论述题 | 第44-47页 |
| 4.2.1 评分标准 | 第44-46页 |
| 4.2.2 典型试题剖析 | 第46-47页 |
| 4.3 国际文凭组织大学预科项目历史考试试题的特点 | 第47-62页 |
| 4.3.1 试题与大学预科项目的理念高度契合 | 第47-48页 |
| 4.3.2 题型全部为主观性试题 | 第48-50页 |
| 4.3.3 每类题目设问方式基本相仿 | 第50-51页 |
| 4.3.4 强调对史料甄别分析运用能力的考查 | 第51-57页 |
| 4.3.5 强调对历史基本方法和思维能力的考查 | 第57-62页 |
| 第五章 对我国历史学科高考改革的启示与值得注意之处 | 第62-74页 |
| 5.1 对我国历史学科高考改革的启示 | 第62-72页 |
| 5.1.1 试题更具有国际视野 | 第62-66页 |
| 5.1.2 进一步完善材料分析题的编制 | 第66-69页 |
| 5.1.3 加强对历史基本方法与历史思维能力的考查 | 第69-72页 |
| 5.2 国际文凭组织大学预科项目历史考试中值得注意之处 | 第72-74页 |
| 5.2.1 指导性史观不同 | 第72-73页 |
| 5.2.2 信度稍有不足 | 第73-74页 |
| 结束语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 附录 | 第80-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
