| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究人文教育功能是历史教育回归本质的基本要求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究人文教育功能是新课程改革对历史教育的要求 | 第10-11页 |
| 1.2 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第12-15页 |
| 第二章 对人文教育功能的本体研究 | 第15-29页 |
| 2.1 “人文”的含义 | 第15-16页 |
| 2.2 人文主义传统的发展变迁及核心理念 | 第16-25页 |
| 2.2.1 文艺复兴时期的人文主义 | 第17-19页 |
| 2.2.2 启蒙运动时期的人文主义 | 第19-21页 |
| 2.2.3 十九世纪的人文主义 | 第21-23页 |
| 2.2.4 二十世纪初至二战结束的人文主义 | 第23-24页 |
| 2.2.5 二战结束至今的人文主义 | 第24-25页 |
| 2.3 符合人文主义传统的人文教育 | 第25-29页 |
| 2.3.1 人文教育的核心在于培养学生批判性思考的能力 | 第25-26页 |
| 2.3.2 人文教育的目的在于培养学生完整的人格 | 第26页 |
| 2.3.3 人文教育的途径在于对人类的历史进行价值性判断 | 第26-29页 |
| 第三章 国外对历史教育中人文教育功能的认识——以美、英、日为例 | 第29-39页 |
| 3.1 美国历史教育的特点 | 第30-32页 |
| 3.1.1 尊重文化的多元性 | 第30-31页 |
| 3.1.2 注重历史思维的培养 | 第31-32页 |
| 3.2 英国历史教育的特点 | 第32-34页 |
| 3.2.1 重视史料教学 | 第32-33页 |
| 3.2.2 注重学生能力的发展 | 第33-34页 |
| 3.3 日本历史教育的特点 | 第34-36页 |
| 3.3.1 把历史教育置于社会科的课程架构中 | 第34-35页 |
| 3.3.2 重视对历史意识的培养 | 第35-36页 |
| 3.4 关于国外对历史教育中人文教育功能认识的研究总结 | 第36-39页 |
| 第四章 历史教学实践中关于如何发挥人文教育功能的策略研究 | 第39-49页 |
| 4.1 历史教育发挥人文教育功能的三个要素 | 第39-43页 |
| 4.1.1 要让学生在历史的情境中思考 | 第39-40页 |
| 4.1.2 历史课堂要有一定的知识深度 | 第40-41页 |
| 4.1.3 要尽可能地让学生独立地做出价值判断 | 第41-43页 |
| 4.2 在历史教学实践中发挥人文教育功能的策略 | 第43-46页 |
| 4.2.1 关注学生的感受 | 第43-44页 |
| 4.2.2 尽可能深入和广泛的备课 | 第44-45页 |
| 4.2.3 教会学生欣赏历史 | 第45-46页 |
| 4.3 小结 | 第46-49页 |
| 第五章 研究总结 | 第49-51页 |
| 5.1 研究取得的主要成果 | 第49页 |
| 5.2 研究的不足 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第55页 |
