| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 引言 | 第14-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 问题提出 | 第15-16页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第16页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-20页 |
| 2 研究综述 | 第20-34页 |
| 2.1 国内外关于同伴互助的研究 | 第20-24页 |
| 2.1.1 同伴互助的概念界定 | 第20-21页 |
| 2.1.2 国内外关于同伴互助组织类型的研究 | 第21-23页 |
| 2.1.3 国内外关于同伴互助活动类型的研究 | 第23-24页 |
| 2.2 国内外关于翻转课堂的研究 | 第24-34页 |
| 2.2.1 翻转课堂的概念界定 | 第24-25页 |
| 2.2.2 国内外关于翻转课堂教学模型的研究 | 第25-28页 |
| 2.2.3 国内外关于翻转课堂教学实验的研究 | 第28-30页 |
| 2.2.4 国内外关于翻转课堂支持体系的研究 | 第30-32页 |
| 2.2.5 国内外关于翻转课堂教学效果评价的研究 | 第32-34页 |
| 3 翻转课堂应用的前期分析 | 第34-48页 |
| 3.1 前期分析方案设计 | 第34-36页 |
| 3.1.1 前期分析目的 | 第34页 |
| 3.1.2 前期分析方法 | 第34页 |
| 3.1.3 前期分析工具 | 第34-35页 |
| 3.1.4 前期分析对象 | 第35页 |
| 3.1.5 前期分析过程 | 第35-36页 |
| 3.2 《教育传播学》课程分析 | 第36-39页 |
| 3.2.1 课程概况分析 | 第36页 |
| 3.2.2 课程教学目标分析 | 第36页 |
| 3.2.3 课程教学内容分析 | 第36-37页 |
| 3.2.4 课程课时安排分析 | 第37-39页 |
| 3.3 学习者的调查分析 | 第39-47页 |
| 3.3.1 学习者的学习成绩现状分析 | 第39页 |
| 3.3.2 学习者的基本情况分析 | 第39-40页 |
| 3.3.3 学习者的学习经验现状分析 | 第40页 |
| 3.3.4 学习者的学习态度现状分析 | 第40-43页 |
| 3.3.5 学习者的学习自我效能感现状分析 | 第43-44页 |
| 3.3.6 学习者的学习能力现状分析 | 第44-46页 |
| 3.3.7 学习者的网络信息素养现状分析 | 第46-47页 |
| 3.4 小结 | 第47-48页 |
| 4 基于同伴互助的翻转课堂教学模型的设计 | 第48-62页 |
| 4.1 翻转课堂教学模型的理论基础 | 第48-49页 |
| 4.1.1 建构主义学习理论 | 第48页 |
| 4.1.2 混合学习理论 | 第48页 |
| 4.1.3 活动理论 | 第48-49页 |
| 4.1.4 掌握学习理论 | 第49页 |
| 4.2 基于同伴互助的翻转课堂教学模型的设计 | 第49-53页 |
| 4.2.1 基于QQ群的课前学习模块设计 | 第50-52页 |
| 4.2.2 基于同伴互助的课堂学习模块设计 | 第52-53页 |
| 4.2.3 基于共同反思的课后学习模块设计 | 第53页 |
| 4.3 基于同伴互助的翻转课堂教学设计案例 | 第53-61页 |
| 4.3.1 基于QQ群的《教育传播学》课前教学设计 | 第53-58页 |
| 4.3.2 基于同伴互助的《教育传播学》课堂教学设计 | 第58-59页 |
| 4.3.3 基于共同反思的《教育传播学》课后教学设计 | 第59-61页 |
| 4.4 小结 | 第61-62页 |
| 5 基于同伴互助的翻转课堂教学模型的实验 | 第62-66页 |
| 5.1 实验目的和假设 | 第62页 |
| 5.1.1 实验目的 | 第62页 |
| 5.1.2 实验基本假设 | 第62页 |
| 5.2 实验对象和工具 | 第62-63页 |
| 5.2.1 实验对象 | 第62页 |
| 5.2.2 测量工具 | 第62-63页 |
| 5.3 实验控制 | 第63页 |
| 5.3.1 自变量控制 | 第63页 |
| 5.3.2 因变量控制 | 第63页 |
| 5.3.3 无关变量 | 第63页 |
| 5.4 实验过程 | 第63-66页 |
| 5.4.1 准备阶段（2014年8月初—11月初） | 第64页 |
| 5.4.2 实施阶段（2014年12月初—12月底） | 第64页 |
| 5.4.3 数据整理与分析阶段（2015年1月初—1 月底） | 第64-66页 |
| 6 基于同伴互助的翻转课堂教学模型的实施效果分析 | 第66-90页 |
| 6.1 教育技术学单组实验的实施效果分析 | 第66-73页 |
| 6.1.1 学习者的学习成绩分析 | 第66页 |
| 6.1.2 学习者的学习态度分析 | 第66-67页 |
| 6.1.3 学习者的学习自我效能感分析 | 第67-69页 |
| 6.1.4 学习者的学习能力分析 | 第69-71页 |
| 6.1.5 学习者的网络信息素养分析 | 第71-72页 |
| 6.1.6 教育技术单组实验总体效果分析 | 第72-73页 |
| 6.2 教育软件工程等组实验的实施效果分析 | 第73-87页 |
| 6.2.1 学习者的学习成绩分析 | 第73-74页 |
| 6.2.2 学习者的学习态度分析 | 第74-76页 |
| 6.2.3 学习者的学习自我效能感分析 | 第76-78页 |
| 6.2.4 学习者的自主学习能力分析 | 第78-80页 |
| 6.2.5 学习者的协作学习能力分析 | 第80-82页 |
| 6.2.6 学习者的研究性学习能力分析 | 第82-84页 |
| 6.2.7 学习者的网络信息素养分析 | 第84-87页 |
| 6.2.8 教育软件工程等组实验总体实施效果分析 | 第87页 |
| 6.3 学习者对翻转课堂教学实施满意度分析 | 第87-89页 |
| 6.3.1 课前教学实施满意度分析 | 第87-88页 |
| 6.3.2 课堂教学实施满意度分析 | 第88页 |
| 6.3.3 课后教学实施满意度分析 | 第88-89页 |
| 6.3.4 翻转课堂与传统课堂对比满意度分析 | 第89页 |
| 6.4 小结 | 第89-90页 |
| 7 研究结论与展望 | 第90-94页 |
| 7.1 研究结论 | 第90-91页 |
| 7.1.1 翻转课堂教学能够提高学生的学习成绩 | 第90页 |
| 7.1.2 翻转课堂教学能够改善学生的学习态度 | 第90页 |
| 7.1.3 翻转课堂教学能够提高学生的学习能力 | 第90-91页 |
| 7.1.4 翻转课堂教学能够提高学生的网络信息素养 | 第91页 |
| 7.1.5 翻转课堂教学有利于培养高校创新型人才 | 第91页 |
| 7.2 研究不足 | 第91-92页 |
| 7.2.1 实施时间不充足 | 第91-92页 |
| 7.2.2 课堂活动安排不够细化 | 第92页 |
| 7.2.3 支持系统不够完善 | 第92页 |
| 7.3 研究创新点 | 第92-93页 |
| 7.4 研究展望 | 第93-94页 |
| 参考文献 | 第94-100页 |
| 附录 | 第100-108页 |
| 致谢 | 第108-110页 |
| 攻读学位期间发表的科研成果 | 第110-111页 |
