| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| (一) 研究缘起及其意义 | 第11-12页 |
| (二) 研究现状 | 第12-14页 |
| 1. 关于史学前沿性成果应用于历史教学的必要性及策略研究 | 第12-13页 |
| 2. 关于史学前沿性成果应用于具体历史教学课例的研究 | 第13-14页 |
| 3. 关于“海禁”与“闭关锁国”的研究 | 第14页 |
| (三) 研究思路 | 第14-15页 |
| (四) 创新之处 | 第15页 |
| (五) 概念界定 | 第15-17页 |
| 一、史学前沿性成果转化为高中历史教学资源的必要性 | 第17-21页 |
| (一) 教科书的编撰具有滞后性和相对的稳定性 | 第17-18页 |
| (二) 历年高考历史学科的命题趋势要求 | 第18-19页 |
| (三) 有利于学生历史思维能力的培养 | 第19-21页 |
| 二、现状调查与问题分析 | 第21-30页 |
| (一) 调查简介 | 第21页 |
| (二) 访谈记录与问卷分析 | 第21-28页 |
| 1. 对教师的访谈 | 第21-22页 |
| 2. 对学生的调查 | 第22-28页 |
| (三) 存在的问题及其原因 | 第28-30页 |
| 1. 教师方面 | 第28-29页 |
| 2. 学生方面 | 第29-30页 |
| 三、如何有效将史学前沿性成果转化为高中历史教学资源——以人教版必修二《“海禁”与“闭关锁国”》一课为例 | 第30-38页 |
| (一) 词源分析及教材介绍 | 第30-31页 |
| (二) 《“海禁”与“闭关锁国”》在高考中的反映 | 第31-32页 |
| (三) 《“海禁”与“闭关锁国”》教学过程设计 | 第32-38页 |
| 1. 史学前沿材料导入,设疑激趣 | 第32-33页 |
| 2. 精讲点拨,探究知识 | 第33-34页 |
| 3. 关注前沿,感悟历史 | 第34-37页 |
| 4. 课堂小结 | 第37页 |
| 5. 板书设计 | 第37-38页 |
| 四、史学前沿性成果转化为高中历史教学资源对教师的要求 | 第38-43页 |
| (一) 培养史学前沿意识,树立终身学习的理念 | 第38-39页 |
| (二) 历史课堂上教师引入史学前沿成果的原则 | 第39-41页 |
| 1. 遵循历史课程标准的要求 | 第39页 |
| 2. 引入要适当、适度,不给学生增添负担 | 第39-40页 |
| 3. 教师应提高语言表达能力 | 第40-41页 |
| 4. 掌握恰当的方式方法 | 第41页 |
| (三) 课后教学评价与教学反思 | 第41-43页 |
| 1. 建立多元评价模式 | 第41-42页 |
| 2. 教学反思 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
