| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 问题提出 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-14页 |
| 2.1 主要概念的含义及理论 | 第10-12页 |
| 2.1.1 父母教养方式的含义及理论综述 | 第10页 |
| 2.1.2 课堂参与的含义及理论综述 | 第10-11页 |
| 2.1.3 自我控制的含义及理论综述 | 第11-12页 |
| 2.2 自我控制在父母教养方式和课堂参与之间的中介作用 | 第12-14页 |
| 2.2.1 父母教养方式与课堂参与的关系 | 第12-13页 |
| 2.2.2 父母教养方式与自我控制的关系 | 第13页 |
| 2.2.3 自我控制与课堂参与的关系 | 第13-14页 |
| 3 研究意义与目的 | 第14-15页 |
| 3.1 以往研究的不足 | 第14页 |
| 3.2 理论意义 | 第14页 |
| 3.3 实践意义 | 第14页 |
| 3.4 研究目的 | 第14-15页 |
| 4 研究设计 | 第15-16页 |
| 4.1 研究被试 | 第15页 |
| 4.2 研究工具 | 第15-16页 |
| 4.2.1 父母教养方式问卷 | 第15页 |
| 4.2.2 课堂参与问卷 | 第15页 |
| 4.2.3 自我控制问卷 | 第15-16页 |
| 4.3 统计分析 | 第16页 |
| 5 结果 | 第16-19页 |
| 5.1 父母教养方式、课堂参与和自我控制在人口学变量上的差异 | 第16-18页 |
| 5.1.1 父母教养方式的性别和年级差异 | 第16-17页 |
| 5.1.2 课堂参与的性别和年级差异 | 第17-18页 |
| 5.1.3 自我控制的性别和年级差异 | 第18页 |
| 5.2 父母教养方式、课堂参与和自我控制的相关分析 | 第18页 |
| 5.3 自我控制的中介效应分析 | 第18-19页 |
| 6 讨论 | 第19-24页 |
| 6.1 关于教养方式在性别和年级变量上的差异 | 第19-20页 |
| 6.1.1 关于教养方式的性别差异 | 第19-20页 |
| 6.1.2 关于教养方式的年级差异 | 第20页 |
| 6.2 关于课堂参与在性别和年级变量上的差异 | 第20-21页 |
| 6.2.1 关于课堂参与的性别差异 | 第20-21页 |
| 6.2.2 关于课堂参与的年级差异 | 第21页 |
| 6.3 关于自我控制在性别和年级变量上的差异 | 第21-22页 |
| 6.3.1 关于自我控制的性别差异 | 第21-22页 |
| 6.3.2 关于自我控制的年级差异 | 第22页 |
| 6.4 关于父母教养方式、课堂参与和自我控制的相关分析 | 第22-24页 |
| 6.4.1 关于父母教养方式和课堂参与的相关分析 | 第22-23页 |
| 6.4.2 关于父母教养方式和自我控制的相关分析 | 第23页 |
| 6.4.3 关于自我控制在父母教养方式和课堂参与之间的中介作用 | 第23-24页 |
| 6.5 研究结论 | 第24页 |
| 7 研究价值 | 第24-25页 |
| 8 研究不足和展望 | 第25-26页 |
| 参考文献 | 第26-29页 |
| 附录 | 第29-31页 |
| 致谢 | 第31页 |
