| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 论题缘起 | 第8页 |
| 1.2 选题的必要性和可行性分析 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.4 研究思路与框架 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 禅绕画艺术及其教育的发展现状分析 | 第13-18页 |
| 2.1 禅绕画艺术概念界定 | 第13页 |
| 2.2 禅绕画艺术形式分析 | 第13-14页 |
| 2.3 禅绕画艺术在中国流行的原因及趋势分析 | 第14-15页 |
| 2.4 禅绕画艺术的国内外教育普及概况 | 第15-18页 |
| 第3章 禅绕艺术在现代教育中的意义与价值 | 第18-24页 |
| 3.1 禅绕艺术的内涵实质 | 第18-20页 |
| 3.2 禅绕艺术的意义 | 第20-21页 |
| 3.3 禅绕艺术的教育价值 | 第21-22页 |
| 3.4 禅绕画艺术的心理疗愈价值 | 第22-24页 |
| 第4章 禅绕艺术的核心探究 | 第24-33页 |
| 4.1 禅绕图样 | 第24-31页 |
| 4.1.1 禅绕图样的概念 | 第24-25页 |
| 4.1.2 禅绕图样的特点 | 第25-27页 |
| 4.1.3 禅绕图样的分类 | 第27-28页 |
| 4.1.4 禅绕图样的设计 | 第28-30页 |
| 4.1.5 禅绕图样的教学方法 | 第30-31页 |
| 4.2 禅绕画与装饰线描的区别及教学重点 | 第31-33页 |
| 第5章 禅绕艺术课程开发与实践的初探 | 第33-54页 |
| 5.1 禅绕画艺术作为艺术课程选项的理由（课程开发意义） | 第33页 |
| 5.2 禅绕画艺术课程的开发与建设 | 第33-41页 |
| 5.2.1 禅绕画艺术课程的开发现状 | 第34-35页 |
| 5.2.2 禅绕画艺术课程的开发目标 | 第35-36页 |
| 5.2.3 禅绕画艺术课程的开发计划 | 第36-38页 |
| 5.2.4 禅绕画艺术课程开发的体例、结构与内容 | 第38-40页 |
| 5.2.5 禅绕画艺术课程的开发方法 | 第40-41页 |
| 5.2.6 禅绕画艺术课程开发的评价 | 第41页 |
| 5.3 禅绕画课程实践分析 | 第41-44页 |
| 5.3.1 初中禅绕画课程实践分析 | 第42-43页 |
| 5.3.2 成人禅绕画课程实践分析 | 第43-44页 |
| 5.4 初中禅绕画课程（已实践）简介 | 第44-46页 |
| 5.4.1 课程大纲 | 第44-45页 |
| 5.4.2 评价准则 | 第45-46页 |
| 5.5 基于“禅绕画”派生开发的初中装饰艺术课程 | 第46-54页 |
| 5.5.1“禅绕画”课程中派生出的初中装饰艺术课 | 第46-51页 |
| 5.5.2 派生系装饰艺术课程教学重点分析 | 第51-52页 |
| 5.5.3 由“禅绕画”派生的装饰艺术课程之教学意义 | 第52-54页 |
| 第6章 初中禅绕画艺术教育的案例分析 | 第54-58页 |
| 6.1 案例在线 | 第54-56页 |
| 6.1.1 艺术全优生的故事 | 第54页 |
| 6.1.2 让男孩爱上禅绕画的故事 | 第54-56页 |
| 6.2 教育观点 | 第56-58页 |
| 6.2.1 禅绕艺术教育的起点在哪里 | 第56-57页 |
| 6.2.2 禅绕艺术应用于初中生的普遍结论 | 第57-58页 |
| 第7章 结论与展望 | 第58-59页 |
| 7.1 结论 | 第58页 |
| 7.2 未来研究的方向 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录1禅绕画作为心理疗愈的成人个案及其教育思考 | 第61-63页 |
| 附录 2 （已实施的课程）三节课例 | 第63-80页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |