| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| （一）选题缘由 | 第10页 |
| （二）文献综述 | 第10-12页 |
| 1.关于李相勖训育思想的研究 | 第10-11页 |
| 2.关于李相勖训育实践的研究 | 第11-12页 |
| （三）研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.实践价值 | 第12-13页 |
| （四）研究特色与创新之处 | 第13页 |
| （五）研究方法 | 第13-14页 |
| 一、李相勖训育思想的形成背景 | 第14-20页 |
| （一）李相勖训育思想形成的时代背景 | 第14-17页 |
| （二）李相勖训育思想形成的理论渊源 | 第17-20页 |
| 1.中国传统训育思想的熏陶 | 第17页 |
| 2.西方近现代训育思想的影响 | 第17-20页 |
| 二、李相勖训育思想的体系 | 第20-54页 |
| （一）训育的内涵 | 第20页 |
| （二）训育的目标 | 第20-21页 |
| （三）训育的内容 | 第21-23页 |
| （四）训育的影响因素 | 第23-27页 |
| 1.个体差异性 | 第23-25页 |
| 2.环境的差异 | 第25-27页 |
| （五）训育的原则 | 第27-33页 |
| 1.“训育应与校外的社会理想相契合” | 第28-29页 |
| 2.“训育应是积极的和建设的，而不是消极的和限制的” | 第29-30页 |
| 3.“训育的方法大半是间接的而非直接的” | 第30-31页 |
| 4.“训育应根据学生能了解的最高标准行之” | 第31-33页 |
| （六）训育的制度 | 第33-36页 |
| 1.级任制 | 第33-34页 |
| 2.训导制 | 第34-35页 |
| 3.主任制 | 第35-36页 |
| （七）训育的途径 | 第36-54页 |
| 1.培植和维持优良的校风 | 第36-39页 |
| 2.批判利用课程的道德价值 | 第39-43页 |
| 3.保持良好的教学秩序 | 第43-47页 |
| 4.合理安排学生的课外活动 | 第47-54页 |
| 三、李相勖训育思想的特点、不足和启示 | 第54-59页 |
| （一）李相勖训育思想的特点 | 第54-56页 |
| 1.以实践为蓝本、用理论做建构的多方面阐述 | 第54页 |
| 2.以社会学为辅、用心理学作佐的多学科解释 | 第54-55页 |
| 3.以教学为基石、用管理做统筹的多视角总结 | 第55-56页 |
| （二）李相勖训育思想的不足 | 第56-57页 |
| 1.学校与社会、家庭等多方面联动的忽略 | 第56页 |
| 2.学生主体发挥主观能动性的忽视 | 第56-57页 |
| （三）李相勖训育思想的启示 | 第57-59页 |
| 1.学校教育应该与社会理想紧密结合 | 第57页 |
| 2.教学应形成学生一定的道德品质和道德观念 | 第57-58页 |
| 3.优良学校文化的形成应借力于课外活动的合理开展 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 附：本人在读研期间论文发表及获奖情况一览表 | 第64页 |