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李相勖的训育思想研究

摘要第5-6页
abstract第6-7页
绪论第10-14页
    (一)选题缘由第10页
    (二)文献综述第10-12页
        1.关于李相勖训育思想的研究第10-11页
        2.关于李相勖训育实践的研究第11-12页
    (三)研究意义第12-13页
        1.理论意义第12页
        2.实践价值第12-13页
    (四)研究特色与创新之处第13页
    (五)研究方法第13-14页
一、李相勖训育思想的形成背景第14-20页
    (一)李相勖训育思想形成的时代背景第14-17页
    (二)李相勖训育思想形成的理论渊源第17-20页
        1.中国传统训育思想的熏陶第17页
        2.西方近现代训育思想的影响第17-20页
二、李相勖训育思想的体系第20-54页
    (一)训育的内涵第20页
    (二)训育的目标第20-21页
    (三)训育的内容第21-23页
    (四)训育的影响因素第23-27页
        1.个体差异性第23-25页
        2.环境的差异第25-27页
    (五)训育的原则第27-33页
        1.“训育应与校外的社会理想相契合”第28-29页
        2.“训育应是积极的和建设的,而不是消极的和限制的”第29-30页
        3.“训育的方法大半是间接的而非直接的”第30-31页
        4.“训育应根据学生能了解的最高标准行之”第31-33页
    (六)训育的制度第33-36页
        1.级任制第33-34页
        2.训导制第34-35页
        3.主任制第35-36页
    (七)训育的途径第36-54页
        1.培植和维持优良的校风第36-39页
        2.批判利用课程的道德价值第39-43页
        3.保持良好的教学秩序第43-47页
        4.合理安排学生的课外活动第47-54页
三、李相勖训育思想的特点、不足和启示第54-59页
    (一)李相勖训育思想的特点第54-56页
        1.以实践为蓝本、用理论做建构的多方面阐述第54页
        2.以社会学为辅、用心理学作佐的多学科解释第54-55页
        3.以教学为基石、用管理做统筹的多视角总结第55-56页
    (二)李相勖训育思想的不足第56-57页
        1.学校与社会、家庭等多方面联动的忽略第56页
        2.学生主体发挥主观能动性的忽视第56-57页
    (三)李相勖训育思想的启示第57-59页
        1.学校教育应该与社会理想紧密结合第57页
        2.教学应形成学生一定的道德品质和道德观念第57-58页
        3.优良学校文化的形成应借力于课外活动的合理开展第58-59页
结语第59-60页
参考文献第60-63页
致谢第63-64页
附:本人在读研期间论文发表及获奖情况一览表第64页

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