| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 导论 | 第15-39页 |
| 一、研究目的和意义 | 第15-18页 |
| 二、国内外研究概况 | 第18-33页 |
| 三、研究内容 | 第33-35页 |
| 四、研究方法 | 第35-37页 |
| 五、创新之处与不足 | 第37-39页 |
| 第一章 信息技术的教育价值和教育教学的技术逻辑 | 第39-60页 |
| 第一节 信息技术的教育价值 | 第39-47页 |
| 一、信息技术的本质及其功能 | 第39-43页 |
| 二、关于技术与价值的关系问题 | 第43-45页 |
| 三、信息技术在教育中的价值意蕴 | 第45-47页 |
| 第三节 教育的属性及其技术逻辑 | 第47-50页 |
| 一、教育质的规定性与教育的技术属性 | 第47-48页 |
| 二、教育的发展与技术的进步相伴相生 | 第48-49页 |
| 三、教育的需求与技术的“适者生存” | 第49-50页 |
| 第三节 信息技术发展对教育教学改革的影响 | 第50-60页 |
| 一、信息技术促进教育教学的变革与发展 | 第51-55页 |
| 二、信息技术推进了课程教学改革的进程 | 第55-60页 |
| 第二章 信息技术与思政课教育教学深度融合的历史演进和逻辑内涵 | 第60-80页 |
| 第一节 现代信息技术与当代教育教学融合的发展 | 第60-63页 |
| 一、现代信息技术在教育领域发挥影响的“起步”阶段 | 第60-61页 |
| 二、现代信息技术在教育领域发挥作用的“应用”阶段 | 第61页 |
| 三、现代信息技术与教育教学逐步融合的“整合”阶段 | 第61-62页 |
| 四、现代信息技术全面融入教育教学的“深度融合”阶段 | 第62-63页 |
| 第二节 信息技术在思政课教育教学中应用的历史与现实 | 第63-69页 |
| 一、近代信息技术辅助思政课教学阶段 | 第63-64页 |
| 二、计算机课件与思政课教学相结合阶段 | 第64页 |
| 三、信息技术与思政课教育教学融合探索阶段 | 第64-69页 |
| 第三节 信息技术与思政课教育教学融合进程的分析与思考 | 第69-74页 |
| 一、信息技术与思政课教育教学融合的基本经验和启示 | 第69-71页 |
| 二、信息技术与思政课教育教学融合面临的问题与困境 | 第71-74页 |
| 第四节 信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑内涵 | 第74-80页 |
| 一、信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑构架 | 第74-76页 |
| 二、信息技术与思政课教育教学深度融合的逻辑依据 | 第76-80页 |
| 第三章 信息技术与思政课教育教学深度融合的教学体系和资源建设 | 第80-100页 |
| 第一节 基于问题逻辑的思政课教学体系建构 | 第80-87页 |
| 一、教材的特点与教材的体系逻辑 | 第80-82页 |
| 二、问题的结构与教学的问题逻辑 | 第82-84页 |
| 三、基于问题逻辑的教学体系及其基本内容 | 第84-87页 |
| 第二节 研发基于积件思想的思政课优质教育教学资源 | 第87-92页 |
| 一、教育信息资源与数字化教学资源 | 第88-89页 |
| 三、积件思想与思政课优质教学资源 | 第89-92页 |
| 第三节 思政课积件式优质资源的研发程序和应用模式 | 第92-100页 |
| 一、思政课积件式优质教学资源的研发程序 | 第92-98页 |
| 二、思政课积件式数字化教学软件系统的应用模式 | 第98-100页 |
| 第四章 信息技术与思政课教育教学深度融合的数据集成和模式建构 | 第100-126页 |
| 第一节 建造基于数据挖掘技术的思政课数据集成中心系统 | 第100-111页 |
| 一、数据挖掘理论与思政课数据集成中心系统的建造逻辑 | 第100-104页 |
| 二、数据挖掘的进化历程与思政课数据集成中心系统的技术路径 | 第104-107页 |
| 三、数据挖掘的步骤与思政课数据集成中心系统的运行模式 | 第107-111页 |
| 第二节 构建基于数据集成中心系统的师生交互型教学模式 | 第111-120页 |
| 一、构建思政课师生交互型教学模式的逻辑基础 | 第111-113页 |
| 二、思政课师生交互型教学模式的主要内容 | 第113-115页 |
| 三、思政课师生交互型教学模式的应用实例 | 第115-120页 |
| 第三节 创设基于连接式模式的专兼职融合的教学团队 | 第120-126页 |
| 一、网络环境下思政课“融合式连接团队”创设的基础 | 第120-122页 |
| 二、网络环境下思政课“融合式连接团队”的基本内容 | 第122-125页 |
| 三、网络环境下创设思政课“融合式连接团队”的价值 | 第125-126页 |
| 第五章 信息技术与思政课教育教学深度融合的思考与展望 | 第126-145页 |
| 第一节 关于高校思政课多媒体教学的思考 | 第126-133页 |
| 一、思政课多媒体教学与多媒体课件边界的混淆 | 第126-128页 |
| 二、向技术学习与用技术学习两种技术观的冲突 | 第128-131页 |
| 三、教学目标体系中内容、方法和技术的融合观 | 第131-133页 |
| 第二节 “微课”：信息技术与思政课教育教学深度融合的有效途径 | 第133-139页 |
| 一、“微课”作为思政课教学系统和结构优化的教育资源 | 第133-134页 |
| 二、“微课”作为当前思政课教学的重要信息源和影响源 | 第134-135页 |
| 三、“微课”作为教材体系向教学体系有效转化的技术路径 | 第135-137页 |
| 四、思政课“微课”教学设计中的若干问题及其思考 | 第137-139页 |
| 第三节 “慕课”：信息技术与思政课教育教学融合的深化 | 第139-145页 |
| 一、教学理念 ：“以教师为中心”抑或“以学生为中心”？ | 第140-141页 |
| 二、“慕课”：思政课教学改革“逆序创新”的教育模式 | 第141-142页 |
| 三、“慕课”是师资资源配置和教师专业发展的重要途径 | 第142-143页 |
| 四、思政课“慕课”教学实践的探索和总结及其前景展望 | 第143-145页 |
| 结语 | 第145-147页 |
| 参考文献 | 第147-160页 |
| 攻读博士期间发表的主要论文 | 第160-162页 |
| 后记 | 第162-163页 |
