童年中晚期自尊的发展轨迹：同伴关系及学业适应的作用
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 文献综述 | 第8-23页 |
| 引言 | 第8页 |
| 1 自尊的概念 | 第8-11页 |
| 1.1 认知—体验取向的自尊 | 第8-9页 |
| 1.2 关系取向的自尊 | 第9-10页 |
| 1.3 结构取向的自尊 | 第10-11页 |
| 2 自尊的结构 | 第11-13页 |
| 2.1 自尊的因素模型 | 第11-12页 |
| 2.2 自尊的层次结构模型 | 第12页 |
| 2.3 自尊的内隐和外显双重结构模型 | 第12-13页 |
| 2.4 自尊的“倒立金字塔”结构模型 | 第13页 |
| 3 自尊的发展理论 | 第13-15页 |
| 3.1 缓解焦虑理论 | 第13-14页 |
| 3.2 社会互动理论 | 第14-15页 |
| 4 自尊的发展 | 第15-17页 |
| 4.1 自尊发展轨迹 | 第15-16页 |
| 4.2 自尊发展轨迹的性别差异 | 第16-17页 |
| 5 自尊发展的影响因素 | 第17-22页 |
| 5.1 家庭因素 | 第17-19页 |
| 5.2 学校因素 | 第19-21页 |
| 5.3 社会文化因素 | 第21-22页 |
| 6 潜变量增长模型 | 第22-23页 |
| 第二部分 问题提出与研究思路 | 第23-25页 |
| 1 问题提出 | 第23-24页 |
| 2 研究思路 | 第24-25页 |
| 2.1 研究意义 | 第24页 |
| 2.2 研究假设 | 第24-25页 |
| 第三部分 实证研究 | 第25-42页 |
| 1 被试 | 第25页 |
| 2 研究工具 | 第25-26页 |
| 2.1 儿童自我觉知量表 | 第25页 |
| 2.2 同伴提名 | 第25-26页 |
| 2.3 学业适应 | 第26页 |
| 3 数据收集与处理 | 第26-27页 |
| 3.1 施测程序 | 第26-27页 |
| 3.2 数据分析策略 | 第27页 |
| 4 研究结果 | 第27-35页 |
| 4.1 描述性统计分析 | 第27-28页 |
| 4.2 自尊的变化趋势 | 第28-29页 |
| 4.3 自尊的变化趋势：性别差异 | 第29-30页 |
| 4.4 自尊的发展轨迹：同伴关系的影响 | 第30-32页 |
| 4.5 自尊发展轨迹的亚组分类及学业适应的影响 | 第32-35页 |
| 5 讨论 | 第35-39页 |
| 5.1 儿童自尊的发展轨迹 | 第35页 |
| 5.2 自尊发展轨迹：性别差异 | 第35-36页 |
| 5.3 自尊的发展轨迹：同伴关系的作用 | 第36-37页 |
| 5.4 自尊的发展轨迹：亚组分类 | 第37-38页 |
| 5.5 自尊的发展轨迹亚组分类：学业适应的作用 | 第38-39页 |
| 6 研究的不足及展望 | 第39-41页 |
| 7 研究结论 | 第41-42页 |
| 第四部分 参考文献 | 第42-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 攻读硕士期间成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
