| 论文摘要 | 第6-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 导论 | 第17-48页 |
| 第一节 研究缘起与研究意义 | 第17-19页 |
| 一、研究缘起 | 第17-19页 |
| 二、研究意义 | 第19页 |
| 第二节 概念界定 | 第19-23页 |
| 一、应用技术本科教育 | 第19-21页 |
| 二、课程模式 | 第21-23页 |
| 第三节 研究综述 | 第23-45页 |
| 一、关于应用技术本科教育课程研究:时间维度 | 第23-27页 |
| 二、学术界对于"应用技术本科教育"的界定 | 第27-32页 |
| 三、"应用技术本科教育课程"研究综述 | 第32-41页 |
| 四、"应用技术本科教育课程"研究的评价 | 第41-45页 |
| 第四节 研究思路、方法与内容结构 | 第45-48页 |
| 一、研究思路 | 第45-46页 |
| 二、研究方法 | 第46页 |
| 三、内容结构 | 第46-48页 |
| 第二章 应用技术本科教育溯源与属性分析 | 第48-74页 |
| 第一节 应用技术本科教育之自发性质分析:高职本科 | 第48-59页 |
| 一、学术界对于"高职本科"的理论探索 | 第48-50页 |
| 二、"高职本科"的教育实践溯源 | 第50-57页 |
| 三、"高职本科"之定性分析 | 第57-59页 |
| 第二节 应用技术本科教育属性分析 | 第59-72页 |
| 一、"应用技术大学"称谓的由来 | 第59-60页 |
| 二、境外应用技术大学的起源、发展 | 第60-63页 |
| 三、中国应用技术大学的实践探索与历程 | 第63-67页 |
| 四、应用技术大学的实现方式 | 第67-68页 |
| 五、应用技术本科教育属性下的课程 | 第68-72页 |
| 本章小结 | 第72-74页 |
| 第三章 应用技术本科教育人才职业活动与职业能力分析 | 第74-127页 |
| 第一节 职业活动与职业能力分析之于应用技术本科教育课程 | 第74-98页 |
| 一、职业活动与职业能力分析的内涵解读 | 第75-85页 |
| 二、我国职业教育职业活动与职业能力分析的现状与问题 | 第85-90页 |
| 三、职业活动与职业能力分析对应用技术本科教育课程的规定性 | 第90-98页 |
| 第二节 应用技术本科教育人才职业岗位特点分析 | 第98-105页 |
| 一、境外应用技术本科教育人才职业岗位特点分析 | 第99-100页 |
| 二、现场工程师的培养层次定位 | 第100-101页 |
| 三、现场工程师职业岗位与职业能力的目标与特点 | 第101-105页 |
| 第三节 应用技术本科教育人才的职业活动与能力分析 | 第105-126页 |
| 一、应用技术本科教育人才职业活动分析的方法与步骤 | 第105-112页 |
| 二、应用技术本科人才的职业活动与能力解析 | 第112-124页 |
| 三、应用技术本科教育人才的职业活动与能力特征 | 第124-125页 |
| 四、职业能力分析对应用技术本科教育课程的要求 | 第125-126页 |
| 本章小结 | 第126-127页 |
| 第四章 应用技术本科教育课程的知识论基础 | 第127-170页 |
| 第一节 课程与知识 | 第127-134页 |
| 一、课程知识:课程研究的基本领域与问题 | 第127-129页 |
| 二、课程与知识的关系 | 第129-132页 |
| 三、知识的类型 | 第132-133页 |
| 四、课程知识的教育意义 | 第133-134页 |
| 第二节 理论知识与实践知识 | 第134-144页 |
| 一、当前职业教育课程内容仍以理论知识为主 | 第135-137页 |
| 二、实践知识的内涵 | 第137-138页 |
| 三、实践知识的特点 | 第138-141页 |
| 四、理论知识与实践知识的关系 | 第141-143页 |
| 五、实践知识的内容 | 第143-144页 |
| 第三节 科学知识与技术知识 | 第144-160页 |
| 一、科学知识对其他类型知识的排挤 | 第145-146页 |
| 二、职业教育中的科学知识 | 第146-150页 |
| 三、技术知识与科学知识的关系分析 | 第150-156页 |
| 四、技术知识对应用技术本科教育课程的规定性分析 | 第156-160页 |
| 第四节 应用技术本科教育课程的知识 | 第160-168页 |
| 一、应用技术本科课程知识的应然形态 | 第161-162页 |
| 二、应用技术本科教育对几种知识形态关系的处理 | 第162-163页 |
| 三、应用技术本科教育课程知识的调整方向 | 第163-164页 |
| 四、应用技术本科教育施行工作任务导向课程:意在整合技术实践知识与技术理论知识 | 第164-168页 |
| 本章小结 | 第168-170页 |
| 第五章 应用技术本科教育的课程目标 | 第170-217页 |
| 第一节 职业教育课程目标的涵义、类型与特殊性 | 第170-179页 |
| 一、课程目标的涵义 | 第171-172页 |
| 二、课程目标的类型 | 第172-176页 |
| 三、职业教育课程目标的特殊性 | 第176-179页 |
| 第二节 应用技术本科教育课程目标基本阐释 | 第179-188页 |
| 一、工作任务导向职业教育的课程目标是技术实践能力 | 第179-181页 |
| 二、确立应用技术本科教育课程目标的依据 | 第181-185页 |
| 三、以培养"工程技术专业能力"为课程目标之总成 | 第185-188页 |
| 第三节 应用技术本科教育课程目标的构建 | 第188-202页 |
| 一、职业教育课程目标的呈现形式 | 第189页 |
| 二、应用技术本科教育课程目标的确立 | 第189-194页 |
| 三、应用技术本科课程目标的表达 | 第194-202页 |
| 第四节 应用技术本科教育课程目标构建例举 | 第202-215页 |
| 一、某校"动画"专业课程目标的构建 | 第202-206页 |
| 二、某校"机械电子工程"专业课程目标的构建 | 第206-213页 |
| 三、某校"机械电子工程"专业课程《图形交流与空间分析》单门课程目标 | 第213-215页 |
| 四、案例结语 | 第215页 |
| 本章小结 | 第215-217页 |
| 第六章 应用技术本科教育课程的内容选择与组织 | 第217-256页 |
| 第一节 应用技术本科教育课程内容选择与组织存在的问题 | 第217-224页 |
| 一、应用技术本科教育课程内容及其选择的解读 | 第217-219页 |
| 二、当前应用技术本科教育课程内容开发、选择存在的问题 | 第219-222页 |
| 三、应用技术本科课程内容选择及组织问题的原则 | 第222-224页 |
| 第二节 应用技术本科教育课程内容的选择 | 第224-236页 |
| 一、应用技术本科教育课程体系中课程科目的选择 | 第224-226页 |
| 二、应用技术本科教育单门课程的内容选择 | 第226-236页 |
| 第三节 应用技术本科教育课程内容的组织 | 第236-255页 |
| 一、应用技术本科教育课程体系中课程内容的组织 | 第236-245页 |
| 二、应用技术本科教育单门课程内容的组织 | 第245-255页 |
| 本章小结 | 第255-256页 |
| 第七章 应用技术本科教育课程实施环境的构建 | 第256-276页 |
| 第一节 应用技术本科教育课程的政策环境 | 第256-266页 |
| 一、政策定位 | 第257-258页 |
| 二、专业设置政策 | 第258-261页 |
| 三、课程管理政策 | 第261-263页 |
| 四、校企合作政策 | 第263-264页 |
| 五、教育评估政策 | 第264-266页 |
| 第二节 应用技术本科教育课程的教师 | 第266-269页 |
| 一、明确教师作为应用技术本科课程建设的主体 | 第266-267页 |
| 二、应用技术本科教师队伍建设 | 第267-269页 |
| 第三节 应用技术本科教育课程的实验实训 | 第269-275页 |
| 一、突出实践教学在课程体系中的位置 | 第270-271页 |
| 二、优化实践教学环境 | 第271-272页 |
| 三、尝试推行"现代学徒制" | 第272-275页 |
| 本章小结 | 第275-276页 |
| 研究结论与展望 | 第276-281页 |
| 参考文献 | 第281-292页 |
| 附录 | 第292-310页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第310-311页 |
| 后记 | 第311-312页 |
