| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究目的和意义 | 第9-10页 |
| （一）研究目的 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| （一）国外的相关研究 | 第10-12页 |
| （二）国内的相关研究 | 第12-14页 |
| 四、研究方法 | 第14页 |
| 五、基本概念 | 第14-16页 |
| （一）发展和发展性 | 第14-15页 |
| （二）发展性教学理论的内涵 | 第15-16页 |
| 第二章 广西高校大学英语课堂教学的现状 | 第16-29页 |
| 第一节 调查对象和调查工具 | 第16-17页 |
| 一、调查对象 | 第16页 |
| 二、调查工具 | 第16-17页 |
| 第二节 广西高校大学英语课堂教学现状调查分析 | 第17-29页 |
| 一、大学英语课堂教学调查问卷分析 | 第17-26页 |
| 二、大学英语课堂教学访谈分析 | 第26-29页 |
| 第三章 发展性教学理论视域下广西高校大学英语课堂教学的问题及成因 | 第29-36页 |
| 第一节 广西高校大学英语课堂教学存在的问题 | 第29-32页 |
| 一、发展性教学理念尚未系统确立 | 第29-30页 |
| 二、教学目的定位简单模糊 | 第30页 |
| 三、教学方法忽视学生存在 | 第30-31页 |
| 四、教学组织形式呆板单一 | 第31页 |
| 五、课堂教学评价以偏概全 | 第31-32页 |
| 六、学生学习主动性欠缺 | 第32页 |
| 第二节 广西高校大学英语课堂教学的问题成因 | 第32-36页 |
| 一、传统教学的惯性，制约发展性教学理念的传播 | 第32-33页 |
| 二、对学情把握不准，导致教学目的定位不清 | 第33页 |
| 三、教学主客体倒置，致教学方法选用欠妥 | 第33-34页 |
| 四、大班教学的现状，制约教学组织的多样化 | 第34页 |
| 五、评价以知识为主，忽略学生个性的发展 | 第34-35页 |
| 六、学习目标不明确，过度依赖教师课堂传授 | 第35-36页 |
| 第四章 发展性教学理论视域下广西高校大学英语课堂教学的策略 | 第36-43页 |
| 第一节 基于教师层面的教学策略 | 第36-41页 |
| 一、加强教师培训，促进大学教师新理念的生成 | 第36页 |
| 二、充分了解学情，确定教学目标的最近发展区 | 第36-37页 |
| 三、理清主客关系，运用多元化的外语教学方法 | 第37-39页 |
| 四、拓展组织形式，实施多样化的英语课堂教学 | 第39-41页 |
| 第二节 基于学生层面的学习策略 | 第41-43页 |
| 一、端正学习态度，培养学习英语的兴趣 | 第41页 |
| 二、明确学习目标，提高自主学习的能力 | 第41-42页 |
| 三、加强同辈交流，拓宽大学英语学习渠道 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录Ⅰ | 第48-52页 |
| 附录Ⅱ | 第52-53页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |