| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-14页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-9页 |
| (二) 相关研究启示 | 第9-12页 |
| (三) 本研究的主要内容和研究思路 | 第12页 |
| (四) 研究方法 | 第12-14页 |
| 一、有效教学行为的界定 | 第14-19页 |
| (一) 教学行为 | 第14-15页 |
| (二) 有效教学行为 | 第15-19页 |
| 二、中学语文阅读课堂有效教学行为的结构要素 | 第19-42页 |
| (一) 有效讲授行为 | 第19-22页 |
| 1. 语文阅读课堂讲授行为的存在问题 | 第19-20页 |
| 2. 语文阅读课堂有效讲授行为分析 | 第20-22页 |
| (二) 有效提问行为 | 第22-28页 |
| 1. 语文阅读课堂提问行为的存在问题 | 第26页 |
| 2. 语文阅读课堂有效提问行为分析 | 第26-28页 |
| (三) 有效训练行为 | 第28-32页 |
| 1. 语文阅读课堂训练行为的存在问题 | 第30页 |
| 2. 语文阅读课堂有效训练行为分析 | 第30-32页 |
| (四) 有效指导行为 | 第32-37页 |
| 1. 语文阅读课堂指导行为的存在问题 | 第32-35页 |
| 2. 语文阅读课堂有效指导行为分析 | 第35-37页 |
| (五) 有效评价行为 | 第37-42页 |
| 1. 语文阅读课堂评价行为的存在问题 | 第37-40页 |
| 2. 语文阅读课堂有效评价行为分析 | 第40-42页 |
| 三、语文阅读课堂有效教学行为的影响因素 | 第42-50页 |
| (一) 内在因素 | 第42-45页 |
| 1. 教学观念 | 第42-43页 |
| 2. 教学能力 | 第43-44页 |
| 3. 教师专业知识 | 第44-45页 |
| (二) 外在因素 | 第45-50页 |
| 1. 课堂层面 | 第45-47页 |
| 2. 学校层面 | 第47-48页 |
| 3. 社会层面 | 第48-50页 |
| 四、提高语文阅读课堂教学行为有效性的策略 | 第50-55页 |
| (一) 创造语文阅读课堂期待感 | 第50-51页 |
| (二) 有效利用课堂教学时间,提高教学行为效率 | 第51-52页 |
| (三) 教师成为课程内容的整合者,提升教学行为适应性 | 第52-53页 |
| (四) 教师成为教学行为研究者 | 第53-55页 |
| 总结 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-60页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |