| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-12页 |
| ·国外研究状况 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12页 |
| ·研究的目的和方法 | 第12-14页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| 2 研究的理论基础 | 第14-16页 |
| ·建构主义理论 | 第14页 |
| ·多元智能理论 | 第14-15页 |
| ·“为了每一位学生的发展”的核心教育理念 | 第15-16页 |
| 3 新课程背景下地理教师教学行为转变的现状分析 | 第16-21页 |
| ·传统教师教学行为及存在弊端 | 第16-17页 |
| ·传统教学注重教师的权威性，忽视教师和学生的合作关系 | 第16页 |
| ·传统教学注重知识的储存性，忽略知识的创造性 | 第16页 |
| ·传统教学评价制度单一，难以提高教师的综合素质 | 第16-17页 |
| ·调查的背景与基本状况 | 第17-18页 |
| ·调查的结果与分析 | 第18-19页 |
| ·目前地理教师教学行为存在的问题及原因分析 | 第19-21页 |
| ·单一评价制度的原因 | 第19页 |
| ·学校的原因 | 第19-20页 |
| ·地理教师自身的原因 | 第20-21页 |
| 4 新课程背景下地理教师教学行为的转变内容 | 第21-25页 |
| ·地理教学活动的转变 | 第21-22页 |
| ·地理教师应从知识传授者转变为学生学习的指导者和促进者 | 第21页 |
| ·地理教学应该从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变 | 第21-22页 |
| ·传统师生关系的转变 | 第22页 |
| ·教师由权威的传授者向平等的对话者转变 | 第22页 |
| ·由居高临下向尊重每一位学生转变 | 第22页 |
| ·地理教学评价的转变 | 第22-23页 |
| ·地理教学方式方法的转变 | 第23-25页 |
| ·多样化现代化教育技术在地理教学中的应用 | 第23-24页 |
| ·对教材应该由忠实的执行者向灵活的创造者方面转变 | 第24-25页 |
| 5 地理新课程理念转变为教学行为的过程 | 第25-27页 |
| ·对地理新课程理念的理解 | 第25页 |
| ·新课程理念的内化 | 第25页 |
| ·新的教学行为的生成 | 第25-26页 |
| ·新课程理念的外化 | 第26-27页 |
| 6 地理新课程理念转变为教学行为的策略 | 第27-32页 |
| ·学习新课程理念，转变教学观念 | 第27页 |
| ·反思教学行为，加强课堂观察 | 第27-28页 |
| ·改革教学评价制度 | 第28-29页 |
| ·注重学生全面发展，加强与学生生活的联系 | 第29页 |
| ·转变教学方式，注重新课程理念的实施和应用 | 第29-30页 |
| ·建立平等的师生关系 | 第30页 |
| ·为高中地理教师的专业发展提供平台，提高地理教师的综合素质 | 第30-32页 |
| 结论 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-37页 |
| 后记 | 第37页 |
