| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-39页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第14-21页 |
| (一) 研究背景 | 第14-19页 |
| (二) 研究意义 | 第19-21页 |
| 二、文献综述与研究起点 | 第21-35页 |
| (一) 文献综述 | 第21-32页 |
| (二) 研究起点 | 第32-35页 |
| 三、研究视角与研究方法 | 第35-37页 |
| (一) 研究视角 | 第35-36页 |
| (二) 研究方法 | 第36-37页 |
| 四、研究思路与研究框架 | 第37-39页 |
| (一) 研究思路 | 第37页 |
| (二) 研究框架 | 第37-39页 |
| 第二章 一流大学个性化人才培养模式构建的理论探讨 | 第39-60页 |
| 一、核心概念界定 | 第39-49页 |
| (一) 一流大学 | 第39-40页 |
| (二) 个性与个性化 | 第40-41页 |
| (三) 人才培养模式 | 第41-46页 |
| (四) 个性化人才培养模式 | 第46-49页 |
| 二、主要理论基础 | 第49-57页 |
| (一) 多元智能理论 | 第49-51页 |
| (二) 个性发展理论 | 第51-54页 |
| (三) 高等教育分流理论 | 第54-57页 |
| 三、我国一流大学构建个性化人才培养模式的重要意义 | 第57-60页 |
| (一) 一流大学构建个性化人才培养模式是培养创新人才的重要途径 | 第57-58页 |
| (二) 一流大学构建个性化人才培养模式是提高教育质量的核心环节 | 第58页 |
| (三) 一流大学构建个性化人才培养模式是发展学生个性的关键举措 | 第58-60页 |
| 第三章 国外一流大学个性化人才培养模式的特点及共同创新经验 | 第60-94页 |
| 一、国外一流大学个性化人才培养模式的主要特点 | 第60-90页 |
| (一) 哈佛大学本科人才培养模式的主要特点 | 第60-65页 |
| (二) 普林斯顿大学本科人才培养模式的主要特点 | 第65-70页 |
| (三) 斯坦福大学本科人才培养模式的主要特点 | 第70-73页 |
| (四) 牛津大学本科人才培养模式的主要特点 | 第73-78页 |
| (五) 剑桥大学本科人才培养模式的主要特点 | 第78-80页 |
| (六) 慕尼黑工业大学本科人才培养模式的主要特点 | 第80-83页 |
| (七) 巴黎高等师范学校本科人才培养模式的主要特点 | 第83-85页 |
| (八) 东京大学本科人才培养模式的主要特点 | 第85-90页 |
| 二、国外一流大学个性化人才培养模式的共同创新经验 | 第90-94页 |
| (一) 重视更新人才培养理念,强调创造个性培养 | 第91页 |
| (二) 积极改进专业设置模式,强化独特个性发展 | 第91-92页 |
| (三) 不断优化课程设置方式,促进个性自由发展 | 第92页 |
| (四) 注重改革教学制度体系,着眼个性全面发展 | 第92页 |
| (五) 大力创新教学组织形式,助推主体个性提升 | 第92-93页 |
| (六) 深入改革教学管理模式,适应个性发展要求 | 第93页 |
| (七) 重视培育隐性课程形式,促进和谐个性发展 | 第93页 |
| (八) 注重完善教学评价方式,引导个性全面发展 | 第93-94页 |
| 第四章 我国一流大学个性化人才培养模式的调查分析 | 第94-161页 |
| 一、调查目的与意义 | 第94-95页 |
| (一) 调查的目的 | 第94页 |
| (二) 调查的意义 | 第94-95页 |
| 二、调查对象与方法 | 第95-98页 |
| (一) 调查的对象 | 第95页 |
| (二) 调查的方法 | 第95-98页 |
| 三、调查结果与分析 | 第98-161页 |
| (一) 模式一：“张之洞实验班”的调查结果与分析 | 第99-126页 |
| (二) 模式二：“弘毅学堂”的调查结果与分析 | 第126-152页 |
| (三) 模式三：“博雅计划”的调查结果与分析 | 第152-156页 |
| (四) 模式四：“楚才学院”的调查结果与分析 | 第156-161页 |
| 第五章 我国一流大学个性化人才培养模式的问题及原因剖析 | 第161-191页 |
| 一、我国一流大学个性化人才培养模式存在的问题 | 第161-183页 |
| (一) 人才培养理念功能弱化 | 第161-163页 |
| (二) 专业设置模式有待完善 | 第163-166页 |
| (三) 课程设置方式不够合理 | 第166-170页 |
| (四) 教学制度体系亟待健全 | 第170-175页 |
| (五) 教学组织形式面临革新 | 第175-177页 |
| (六) 教学管理模式刚性过强 | 第177-179页 |
| (七) 隐性课程建设重视不够 | 第179-181页 |
| (八) 教学评价方式亟待改革 | 第181-183页 |
| 二、我国一流大学个性化人才培养模式问题的原因 | 第183-191页 |
| (一) 传统文化的影响 | 第183-185页 |
| (二) 基础教育的制约 | 第185-186页 |
| (三) 高等教育的积弊 | 第186-191页 |
| 第六章 我国一流大学个性化人才培养模式改革的对策思考 | 第191-204页 |
| 一、国家加强人才培养宏观调控 | 第191-195页 |
| (一) 发挥高等教育文化功能,让一流大学积极引领文化创新 | 第191-193页 |
| (二) 调整高等教育价值取向,更加重视促进大学生个性发展 | 第193页 |
| (三) 做好人才培养顶层设计,引导一流大学构建个性化模式 | 第193-194页 |
| (四) 改革高等教育管理体制,促进一流大学形成个性化模式 | 第194-195页 |
| 二、一流大学推进个性化人才培养模式改革 | 第195-204页 |
| (一) 凝炼人才培养理念,突出大学生个性培养 | 第195-196页 |
| (二) 完善专业设置模式,适应大学生独特个性 | 第196-197页 |
| (三) 优化课程设置方式,着眼大学生个性发展 | 第197-198页 |
| (四) 健全教学制度体系,促进大学生个性发展 | 第198-199页 |
| (五) 革新教学组织形式,提升大学生主体个性 | 第199-200页 |
| (六) 创新教学管理模式,服务大学生个性发展 | 第200-201页 |
| (七) 加强隐性课程建设,培养大学生和谐个性 | 第201-202页 |
| (八) 改革教学评价方式,关注大学生创造个性 | 第202-204页 |
| 结语 | 第204-207页 |
| 参考文献 | 第207-214页 |
| 附录 | 第214-219页 |
| 读博期间的科研情况 | 第219-220页 |
| 后记 | 第220-221页 |
