| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 一、国内研究现状 | 第12-14页 |
| 二、国外研究现状 | 第14页 |
| 第三节 研究意义、思路及方法 | 第14-17页 |
| 一、研究意义 | 第14-15页 |
| 二、研究思路 | 第15-16页 |
| 三、研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 自然地理教学语言美概述 | 第17-29页 |
| 第一节 教学语言美的内涵 | 第17-19页 |
| 一、教学语言 | 第17-18页 |
| 二、教学语言美 | 第18-19页 |
| 第二节 自然地理教学语言美的内涵及分类 | 第19-23页 |
| 一、自然地理教学语言美的内涵 | 第19-20页 |
| 二、自然地理教学语言美的分类 | 第20-23页 |
| 第三节 自然地理教学语言美的重要性 | 第23-25页 |
| 一、培养学生热爱大自然的情怀 | 第23页 |
| 二、促进学生多方面能力的发展 | 第23-24页 |
| 三、提高自然地理课堂教学效果 | 第24-25页 |
| 四、彰显地理学科的魅力 | 第25页 |
| 第四节 现代教育理论对自然地理教学语言美的启示 | 第25-29页 |
| 一、IN结合论对自然地理教学语言美的启示 | 第25-26页 |
| 二、需要层次理论对自然地理教学语言美的启示 | 第26-27页 |
| 三、“最近发展区”理论对自然地理教学语言美的启示 | 第27-28页 |
| 四、情境认知与学习理论对自然地理教学语言美的启示 | 第28-29页 |
| 第三章 自然地理教学语言美的问题分析 | 第29-37页 |
| 第一节 自然地理教学语言的常规语病 | 第29-32页 |
| 一、教学语言用词不当 | 第29页 |
| 二、教学语言啰嗦 | 第29-30页 |
| 三、忽视地理教材中的模糊语言 | 第30-31页 |
| 四、教学语言的逻辑性差 | 第31-32页 |
| 第二节 自然地理教学语言重理轻趣 | 第32-33页 |
| 一、对感性知识而言,教学语言缺少情趣 | 第32-33页 |
| 二、对理性知识而言,教学语言缺少理趣 | 第33页 |
| 第三节 自然地理教学语言的情感性不足 | 第33-35页 |
| 一、教学语言重知识教学,情感性不足 | 第34页 |
| 二、教学语言缺乏节奏感,情感性不足 | 第34-35页 |
| 第四节 自然地理教学语言对学生地理思维的启发层次低 | 第35-37页 |
| 一、提问语言直白,对学生地理思维的启发层次低 | 第35页 |
| 二、提问语言的难易程度不当,对学生地理思维的启发层次低 | 第35-37页 |
| 第四章 促进自然地理教学语言美的策略研究 | 第37-54页 |
| 第一节 精心备自然地理教学语言 | 第37-43页 |
| 一、精心备自然地理教学语言的科学性 | 第37-38页 |
| 二、精心备自然地理教学语言的艺术性 | 第38-43页 |
| 第二节 深入自然地理课堂,以听促说 | 第43-47页 |
| 一、听出教学语言的精彩之处,借鉴“说”法 | 第43-44页 |
| 二、听出教学语言的差异之处,拓展“说”法 | 第44-46页 |
| 三、听出教学语言的不足之处,另辟“说”法 | 第46-47页 |
| 第三节 在自然地理教学实践中锤炼教学语言 | 第47-51页 |
| 一、掌握自然地理教学语言表达技巧,增强语言美的感染力 | 第47-48页 |
| 二、多与学生互动,促进生成性自然地理教学语言美的产生 | 第48-50页 |
| 三、加强对自然地理教学语言的反思,提升语言美的水平 | 第50-51页 |
| 第四节 拓展地理教师的文化知识 | 第51-54页 |
| 一、通过阅读书籍拓展文化知识 | 第52-53页 |
| 二、通过观看电视节目拓展文化知识 | 第53页 |
| 三、通过网络拓展文化知识 | 第53-54页 |
| 第五章 结束语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
