| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第11-21页 |
| 1 文献综述 | 第11-18页 |
| ·情绪调节 | 第11-13页 |
| ·父母教养方式 | 第13-16页 |
| ·同伴关系 | 第16-18页 |
| 2 问题的提出及意义 | 第18-20页 |
| ·问题提出 | 第18-20页 |
| ·研究意义 | 第20页 |
| 3 研究假设 | 第20-21页 |
| 第二部分 研究方法与程序 | 第21-23页 |
| 1 研究对象 | 第21页 |
| 2 研究工具 | 第21-22页 |
| ·小学生情绪调节困难问卷 | 第21-22页 |
| ·父母教养方式量表 | 第22页 |
| ·同伴关系问卷 | 第22页 |
| 3 施测方法与程序 | 第22-23页 |
| 4 数据处理 | 第23页 |
| 第三部分 研究结果 | 第23-37页 |
| 1 小学生情绪调节困难 | 第23-26页 |
| ·小学生情绪调节困难的总体水平 | 第23-24页 |
| ·小学生情绪调节困难总量表在性别、家庭来源、年级上存在的差异 | 第24-25页 |
| ·小学生情绪调节困难各维度在性别、家庭来源和年级上的差异 | 第25-26页 |
| 2 小学生父母教养方式 | 第26-29页 |
| ·小学生父母教养方式的总体特点 | 第26-27页 |
| ·父母教养方式在性别、家庭来源、年级上的差异 | 第27-29页 |
| 3 小学生同伴关系 | 第29-30页 |
| ·小学生同伴关系的总体特点 | 第29-30页 |
| ·同伴关系在性别、家庭来源、年级上的差异 | 第30页 |
| 4 小学生情绪调节、父母教养方式与同伴关系三者的相关 | 第30-33页 |
| ·小学生情绪调节困难与父母教养方式的相关 | 第30-31页 |
| ·父母教养方式与同伴关系的相关 | 第31-32页 |
| ·情绪调节困难与同伴关系的相关 | 第32-33页 |
| 5 情绪调节困难、父母教养方式、同伴关系的回归分析 | 第33-34页 |
| ·情绪调节困难与父母教养方式的回归分析 | 第33页 |
| ·情绪调节困难与同伴关系的回归分析 | 第33-34页 |
| ·父母教养方式对同伴关系的回归分析 | 第34页 |
| 6 情绪调节困难在父母教养方式与同伴关系之间的中介效应 | 第34-37页 |
| 第四部分 分析与讨论 | 第37-45页 |
| 1 小学生情绪调节困难 | 第37-40页 |
| ·小学情绪调节困难的特点 | 第37-38页 |
| ·小学生情绪调节困难在性别、家庭来源、年级上存在的差异 | 第38-39页 |
| ·小学生情绪调节困难各维度在性别、家庭来源、年级上存在的差异 | 第39-40页 |
| 2 父母教养方式 | 第40-41页 |
| ·父母教养方式的特点 | 第40页 |
| ·父母教养方式在性别、家庭来源、年级上的差异 | 第40-41页 |
| 3 同伴关系 | 第41-42页 |
| ·同伴关系的特点 | 第41页 |
| ·同伴关系在性别、家庭来源、年级上的差异 | 第41-42页 |
| 4 小学生情绪调节困难、父母教养方式和同伴关系的关系 | 第42-45页 |
| ·小学生情绪调节困难与父母教养方式的关系 | 第42-43页 |
| ·同伴关系与父母教养方式的关系 | 第43页 |
| ·情绪调节困难与同伴关系的相关 | 第43-44页 |
| ·小学生情绪调节困难与父母教养方式、同伴关系的关系 | 第44-45页 |
| 第五部分 结论 | 第45-46页 |
| 第六部分 建议 | 第46-49页 |
| 1 心理教师的作用 | 第46-47页 |
| 2 学校及其他教师的作用 | 第47-48页 |
| 3 引导父母采用良好的教养方式 | 第48页 |
| 4 父母、教师、学校三方合作 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
