| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-17页 |
| 一、选题意义 | 第11-12页 |
| 二、国内有关"大"和"小"的研究状况 | 第12-14页 |
| (一) 有关多义范畴的研究 | 第12-13页 |
| (二) 有关"大"、"小"的研究 | 第13-14页 |
| 三、文章中的有关概念:隐喻和转喻 | 第14-15页 |
| (一) 隐喻 | 第14-15页 |
| (二) 转喻 | 第15页 |
| 四、在文章中解决问题所采用的理论、方法、和语料来源 | 第15-17页 |
| (一) 研究所采用的理论 | 第15页 |
| (二) 研究内容与方法 | 第15-16页 |
| (三) 文章中采用语料的主要来源 | 第16-17页 |
| 第二章 多义范畴"大"和"小"的语义与句法分析 | 第17-28页 |
| 一、多义范畴"大"、"小"的语义分析 | 第17-19页 |
| (一) "大"在现代汉语和古代汉语中的语义分析 | 第17-19页 |
| (二) "小"在现代汉语和古代汉语中的语义分析 | 第19页 |
| 二、多义范畴"大"、"小"在共时平面的句法分析 | 第19-26页 |
| (一) "大"的句法分析 | 第20-25页 |
| (二) "小"的句法分析 | 第25-26页 |
| 三、本章小结 | 第26-28页 |
| 第三章 多义范畴"大"、"小"的语义演变及认知解释 | 第28-37页 |
| 一、多义范畴"大"的语义演变及认知解释 | 第28-34页 |
| (一) "大"的基本义的确定 | 第28-29页 |
| (二)"大"的语义发展途径之一——线性发展 | 第29-31页 |
| (三)"大"的语义发展途径之二——辐射状发展 | 第31-34页 |
| 二、多义范畴"小"的语义演变及认知解释 | 第34-36页 |
| (一) "小"的基本义的确定 | 第34-35页 |
| (二) "小的语义发展途径之一——线性发展 | 第35页 |
| (三) "小的语义发展途径之二——辐射状发展 | 第35-36页 |
| 三、本章小结 | 第36-37页 |
| 第四章 多义范畴"大"、"小"的不对称研究 | 第37-44页 |
| 一、"大"、"小"的不对称现象研究 | 第37-41页 |
| (一) "大"、"小"使用频率的不对称 | 第37-38页 |
| (二) "大"和"小"词汇层面的不对称 | 第38-39页 |
| (三) "大"和"小"短语中的不对称 | 第39-41页 |
| 二、"大"和"小"不对称的认知解释 | 第41-44页 |
| (一) 标记理论在心理认知对"大"和"小"不对称的解释 | 第41-42页 |
| (二) 人类的认知特点决定了"大"和"小"的不对称性 | 第42-44页 |
| 第五章 对外汉语教材中多义范畴的编排建议 | 第44-52页 |
| 一"大"和"小"在《汉语初级课本》中的编排顺序考察和分析 | 第44-47页 |
| (一) 《汉语初级课本》的介绍 | 第44页 |
| (二) "大"在《初级汉语课本中》编排顺序考察和分析 | 第44-45页 |
| (三) "小"在《初级汉语课本中》编排顺序考察和分析 | 第45-47页 |
| 二、对外汉语教材中多义范畴的编排建议 | 第47-49页 |
| (一) 多义范畴的编排应遵从学习者的认知规律 | 第47-49页 |
| (二) 多义范畴的编排应注意吸收认知语言学的研究成果 | 第49页 |
| 三、对教材中"大"、"小"各个义项的编排建议 | 第49-52页 |
| (一) 对外汉语教材中"大"的编排 | 第50页 |
| (二) 对外汉语教材中"小"的编排 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
