| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 导言 | 第9-19页 |
| 一、 问题提出 | 第9-10页 |
| 二、 文献综述 | 第10-12页 |
| 三、 核心概念界定 | 第12-13页 |
| （一） 汉藏学生 | 第12-13页 |
| （二） 融合 | 第13页 |
| （三） 校园文化 | 第13页 |
| 四、 研究意义和创新性 | 第13-14页 |
| （一） 研究意义 | 第13-14页 |
| （二） 创新性 | 第14页 |
| 五、 研究的目标和思路 | 第14-17页 |
| （一） 研究目标 | 第15页 |
| （二） 研究思路 | 第15页 |
| （三） 研究方法 | 第15-16页 |
| （四） 研究目的及假设 | 第16页 |
| （五） 研究对象和工具 | 第16-17页 |
| 六、 校园文化建设的融合功能 | 第17-19页 |
| 第二章 开展促进汉藏学生融合的校园文化建设前汉藏学生融合现状 | 第19-26页 |
| 一、 被试学校的现状 | 第19页 |
| 二、 被试学校开展校园文化建设前的汉藏学生融合情况 | 第19-22页 |
| （一） 被试总体的相处现状 | 第19-21页 |
| （二） 实验班和控制班学生相处状态差异情况 | 第21页 |
| （三） 内地和藏区学生的差异情况 | 第21页 |
| （四） 不同年级被试的差异情况 | 第21-22页 |
| 三、 汉藏学生融合存在的问题分析 | 第22-26页 |
| （一） 汉藏学生的冲突增加了融合的难度 | 第22-23页 |
| （二） 藏区学生出现的心理问题使其融合缓慢 | 第23-26页 |
| 第三章 开展促进汉藏学生融合的校园文化建设后汉藏学生融合情况 | 第26-39页 |
| 一、 被试学校的实践内容 | 第26-30页 |
| （一） 确立校园文化建设理念,为汉藏学生融合提供理论武装 | 第26页 |
| （二） 推行校园制度文化建设,为汉藏学生融合提供制度保证 | 第26-27页 |
| （三） 强化校园精神文化建设,为汉藏学生融合提供精神动力 | 第27页 |
| （四） 开展校园行为文化建设,在行为规范上促进汉藏学生融合 | 第27-28页 |
| （五） 开展校园活动文化建设,为汉藏学生融合营造良好的环境和氛围 | 第28-29页 |
| （六） 加强校园环境文化建设,为汉藏学生融合提供物质依托 | 第29-30页 |
| 二、 开展促进汉藏学生融合的校园文化建设后,被试的相处状态 | 第30-39页 |
| （一） 汉藏学生“融合”的实际效果 | 第30-32页 |
| （二） 汉藏学生融合的总体情况比较 | 第32-37页 |
| （三） 学生对校园文化建设的期望 | 第37-39页 |
| 第四章 促进汉藏学生融合的校园文化建设存在的问题和对策 | 第39-42页 |
| 一、 存在的问题 | 第39页 |
| 二、 对策 | 第39-42页 |
| 第五章 结论与不足 | 第42-44页 |
| 一、 结论 | 第42页 |
| 二、 本研究的不足 | 第42-44页 |
| （一） 样本的限制 | 第42页 |
| （二） 研究方法的限制 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 | 第46-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 附录三 | 第49-50页 |
| 后记 | 第50页 |
