汉语国际教育专业课程设置研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、问题由来 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 三、研究现状 | 第13-19页 |
| （一）MTCSOL 的发展 | 第13页 |
| （二）MTCSOL 专业学位的性质与特点 | 第13-14页 |
| （三）MTCSOL 培养模式 | 第14-15页 |
| （四）MTCSOL 课程目标及其价值取向 | 第15页 |
| （五）MTCSOL 课程设置 | 第15-18页 |
| （六）MTCSOL 课程结构 | 第18-19页 |
| 四、研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 一、MTCSOL专业的课程性质 | 第21-24页 |
| （一）实践性 | 第21-22页 |
| （二）体验性 | 第22页 |
| （三）综合性 | 第22-24页 |
| 二、MTCSOL专业的课程目标 | 第24-26页 |
| （一）师范性 | 第24-25页 |
| （二）实践性 | 第25页 |
| （三）合作性 | 第25-26页 |
| 三、 MTCSOL专业课程的实施 | 第26-30页 |
| （一）大力加强 MTCSOL 专业研究 | 第26-28页 |
| 1．汉语言学科的加强 | 第26-27页 |
| 2．教育学科的加强 | 第27页 |
| 3．文化学科的加强 | 第27-28页 |
| （二）积极探索 MTCSOL 多样化教学方式 | 第28页 |
| （三）MTCSOL 教学队伍建设 | 第28-29页 |
| （四）建立系统化、层级化的教学目标体系 | 第29-30页 |
| 四、 MTCSOL 专业课程今后设置的方向 | 第30-38页 |
| （一）汉语基础知识的加强 | 第30-32页 |
| 1．拼音 | 第30-31页 |
| 2．汉字 | 第31页 |
| 3．词汇 | 第31页 |
| 4．语法 | 第31-32页 |
| （二）外语课程的专业化细分 | 第32-34页 |
| 1．韩语方向 | 第33页 |
| 2．日语方向 | 第33页 |
| 3．英语方向 | 第33页 |
| 4．其它语言方向 | 第33-34页 |
| （三）各国文化与中国文化对比 | 第34-35页 |
| （四）汉语教师专业技能培训 | 第35-37页 |
| 1．普通话课程的设置 | 第35-36页 |
| 2．汉字书写课程的设置 | 第36页 |
| 3．仪态训练课程的设置 | 第36页 |
| 4．心理素质课程的加强 | 第36-37页 |
| （五）汉语国际教育硕士课程设置展望 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
