| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-10页 |
| 第一章 文献综述和理论探讨 | 第10-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 关于学习困难 | 第11-16页 |
| 第三节 关于元认知理论 | 第16-19页 |
| 第二章 高中地理学困生元认知缺陷的表现及其元认知归因分析 | 第19-26页 |
| 第一节 学习困难和元认知 | 第19-21页 |
| 第二节 高中地理学困生元认知缺陷的表现 | 第21-25页 |
| 第三节 高中地理学困生在元认知方面的归因分析 | 第25-26页 |
| 第三章 高中地理学困生元认知改进的途径 | 第26-54页 |
| 第一节 高中地理学困生元认知改进的基本原则 | 第26-28页 |
| 第二节 充实学困生的地理科元认知知识 | 第28-30页 |
| 第三节 培养学习兴趣，激发学习动机，做学习的主人 | 第30-35页 |
| 第四节 完善地理课堂设计，使学困生有机会主动参与课堂 | 第35-46页 |
| 第五节 改进学习方法，提高元认知能力 | 第46-52页 |
| 第六节 树立科学的学业成绩自我评价观，培养积极健康的元认知体验 | 第52-54页 |
| 结束语 | 第54-56页 |
| 主要参考文献 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 附录1 高中地理学习元认知知识的调查问卷 | 第57-58页 |
| 附录2 案例剖析：学习《大气的运动》一节的元认知知识 | 第58-60页 |
| 附录3 笔者初步设计的一个高一年级地理学习的综合评价表(自评为主) | 第60-61页 |
| 后记 | 第61页 |
