| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-9页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-17页 |
| 第一节 选题的背景 | 第9-13页 |
| 一、研究的理论意义和实践价值 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9-13页 |
| 第二节 美术学困生的基本理论 | 第13-17页 |
| 一、美术学困生的界定 | 第13-15页 |
| 二、美术学困生研究的理论支撑 | 第15-17页 |
| 第二章 美术学习困难表征与成因的实证研究 | 第17-25页 |
| 第一节 研究目的、对象与方法 | 第17页 |
| 一、研究目的 | 第17页 |
| 二、研究对象 | 第17页 |
| 三、研究方法 | 第17页 |
| 第二节 实验过程 | 第17-18页 |
| 一、实验材料 | 第17-18页 |
| 二、访谈调查 | 第18页 |
| 三、问卷调查 | 第18页 |
| 第三节 结论与分析 | 第18-25页 |
| 一、美术学习困难的表征 | 第18-20页 |
| 二、美术学习困难的成因 | 第20-25页 |
| 第三章 美术学困生转化的对策研究 | 第25-30页 |
| 第一节 家庭教育的转化对策 | 第25页 |
| 一、创建学习型家庭，营造家庭艺术文化氛围 | 第25页 |
| 二、改变家庭教育方法，让学生愉快地学习 | 第25页 |
| 第二节 学校教育的转化对策 | 第25-29页 |
| 一、正视美术学困生，培养他们的学习兴趣 | 第25-26页 |
| 二、关心美术学困生的需求，诱发他们对美术学习的动机 | 第26页 |
| 三、走进美术学困生的心灵深处，培养他们对美术学习的自信心 | 第26-27页 |
| 四、沟通情感，建立良好的师生关系 | 第27页 |
| 五、改变教学方法，让学生成为学习的主人 | 第27-28页 |
| 六、抓住契机，让美术学困生体验成功的喜悦 | 第28页 |
| 七、因材施教，促进美术学困生的能力发展 | 第28-29页 |
| 第三节 社区教育的转化对策 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 附表一 | 第32-33页 |
| 附表二 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35页 |