| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-28页 |
| 第一节 问题提出的背景 | 第9-19页 |
| 一、教育技术学的蓬勃发展 | 第9-16页 |
| 二、我国教育技术学发展中存在的问题 | 第16-18页 |
| 三、课程设置在教育技术学发展中的重要作用 | 第18-19页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第19页 |
| 一、教育技术学 | 第19页 |
| 二、教育技术学硕士研究生 | 第19页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第19-25页 |
| 一、国内外关于教育技术学的学科定位的研究 | 第20-21页 |
| 二、国内外有关教育技术学硕士研究生培养的研究 | 第21-23页 |
| 三、国内外有关教育技术学硕士研究生课程设置的研究 | 第23-25页 |
| 第四节 研究的思路、方法与意义 | 第25-28页 |
| 一、研究的思路 | 第25-26页 |
| 二、研究的方法 | 第26页 |
| 三、研究的意义 | 第26-28页 |
| 第二章 美国教育技术学硕士研究生课程设置研究 | 第28-39页 |
| 第一节 美国教育技术发展简述 | 第28-29页 |
| 第二节 美国教育技术学硕士研究生课程设置情况 | 第29-36页 |
| 一、美国教育技术学硕士研究生的培养目标 | 第29-30页 |
| 二、美国教育技术学硕士研究生课程设置情况 | 第30-36页 |
| 第三节 美国教育技术学硕士研究生课程设置体系的经验 | 第36-38页 |
| 一、学科归属明确,有利于设置科学合理的课程体系 | 第36-37页 |
| 二、课程设置体系灵活,提高了社会认同感,拓宽了就业范围 | 第37页 |
| 三、课程结构比例合理,符合学科发展要求 | 第37-38页 |
| 第四节 美国教育技术学硕士研究生课程设置体系的不足 | 第38页 |
| 第五节 小结 | 第38-39页 |
| 第三章 美国教育技术学硕士研究生课程设置对我国的启示 | 第39-56页 |
| 第一节 中国教育技术学硕士研究生课程设置研究 | 第39-50页 |
| 一、中国教育技术发展简述 | 第39页 |
| 二、中国教育技术学硕士研究生的培养目标 | 第39-40页 |
| 三、中国教育技术学硕士研究生课程设置情况 | 第40-50页 |
| 第二节 中国教育技术学硕士研究生培养的特点 | 第50-51页 |
| 第三节 中国教育技术学硕士研究生课程设置问题分析 | 第51-53页 |
| 一、教育技术学定位不明,不容易确定其培养方向 | 第51页 |
| 二、教育技术学归属不明,不利于学科发展和人才培养 | 第51-52页 |
| 三、人才培养规格单一,限制了就业范围 | 第52页 |
| 四、课程体系存在弊端 | 第52-53页 |
| 第四节 美国教育技术学硕士研究生课程设置对我国的启示 | 第53-56页 |
| 一、明确教育技术学学科归属 | 第53页 |
| 二、制定宽口径的教育技术学专业硕士研究生培养方案 | 第53-54页 |
| 三、设置灵活、合理的课程体系 | 第54页 |
| 四、拓宽学生就业的渠道 | 第54-55页 |
| 五、增设符合社会需求的学科课程 | 第55-56页 |
| 第四章 构建中国教育技术学硕士研究生课程设置新型模式 | 第56-67页 |
| 第一节 对我国教育技术学硕士研究生培养的思考 | 第56-57页 |
| 一、实现开放式的教育技术学硕士研究生培养 | 第56-57页 |
| 二、制定紧密结合就业的教育技术学硕士研究生培养目标 | 第57页 |
| 第二节 制定多样化的教育技术学硕士研究生培养目标 | 第57-59页 |
| 一、教育技术学硕士研究生培养目标——教育类 | 第57-58页 |
| 二、教育技术学硕士研究生培养目标——技术类 | 第58页 |
| 三、教育技术学硕士研究生培养目标——综合类 | 第58-59页 |
| 第三节 构建我国教育技术学硕士研究生课程设置体系 | 第59-67页 |
| 一、教育技术学硕士研究生应具备的基本专业能力 | 第59-61页 |
| 二、借鉴美国,改进我国教育技术学硕士研究生课程体系 | 第61-62页 |
| 三、设置多样化的教育技术学硕士研究生课程体系 | 第62-66页 |
| 四、小结 | 第66-67页 |
| 第五章 结束语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
