| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究意义 | 第11-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-16页 |
| (一) 国内外关于PISA测试的研究成果 | 第12-14页 |
| (二) 高考现代文阅读研究现状 | 第14-16页 |
| 三、研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 PISA测试的简介 | 第17-21页 |
| 一、PISA测试的定义 | 第17页 |
| 二、PISA测评的背景 | 第17-18页 |
| 三、PISA阅读测评的方式 | 第18-19页 |
| (一) PISA测试的对象和时间 | 第18页 |
| (二) PISA的前期试测 | 第18页 |
| (三) PISA测试的阅卷编码 | 第18-19页 |
| 四、PISA阅读测试的内容 | 第19-20页 |
| 五、小结 | 第20-21页 |
| 第二章 PISA阅读与国内高考阅读的教育理念比较 | 第21-31页 |
| 一、教育理念的定义 | 第21-22页 |
| 二、“核心素养”的比较 | 第22-25页 |
| (一) PISA测试中的“素养”与“核心素养” | 第22-23页 |
| (二) 国内的“核心素养”的研究 | 第23-25页 |
| 三、“能力目标层级”的比较 | 第25-30页 |
| (一) PISA阅读能力等级划分 | 第25-27页 |
| (二) 国内阅读能力等级划分 | 第27-28页 |
| (三) 国内阅读能力层级特征 | 第28-30页 |
| 四、小结 | 第30-31页 |
| 第三章 PISA阅读与国内现代文在试题上的比较 | 第31-51页 |
| 一、PISA测试中的试题分析 | 第31-39页 |
| (一) 选材内容丰富,形式多样 | 第33-34页 |
| (二) 强调情境性,拉近阅读距离 | 第34-36页 |
| (三) 重视思辨性阅读,培养独立性 | 第36-37页 |
| (四) 文学素养深度不够,情感价值不足 | 第37-39页 |
| 二、高考现代文阅读试题的分析 | 第39-49页 |
| (一) 2012—2016年高考(全国卷)阅读试题分析 | 第40-46页 |
| (二) 2017年高考(全国卷)阅读试题分析 | 第46-49页 |
| 三、小结 | 第49-51页 |
| 第四章 PISA阅读测试对现代文阅读的启示 | 第51-57页 |
| 一、PISA测试对高考现代文阅读的正面启示 | 第51-54页 |
| (一) 文本类型需多样化,加大灵活度 | 第51页 |
| (二) 文本内容应联系实际,增强情境性 | 第51-52页 |
| (三) 封闭性试题向开放性题型转变 | 第52-53页 |
| (四) 阅读文本应鼓励批判性思维 | 第53-54页 |
| 二、PISA阅读测试对国内阅读的反面启示 | 第54-57页 |
| (一) 阅读试题需重视专业阅读素养 | 第54-55页 |
| (二) 明确教育理念,增强本土特征 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |