| 中文摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1 引言 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-24页 |
| 2.1 父母教养方式研究综述 | 第13-17页 |
| 2.1.1 父母教养方式的理论研究 | 第13-15页 |
| 2.1.2 父母教养方式的实证研究 | 第15-17页 |
| 2.1.2.1 高中生父母教养方式的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.1.2.2 父母教养方式对个体发展的影响 | 第16-17页 |
| 2.2 情绪调节策略研究综述 | 第17-21页 |
| 2.2.1 情绪调节策略的概念界定及其分类 | 第17-18页 |
| 2.2.2 与情绪调节策略相关的概念 | 第18-19页 |
| 2.2.3 情绪调节策略的理论模型 | 第19-20页 |
| 2.2.4 情绪调节策略的实证研究 | 第20-21页 |
| 2.2.4.1 情绪调节策略的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.2.4.2 情绪调节策略对个体的影响 | 第21页 |
| 2.3 学业成绩研究综述 | 第21-22页 |
| 2.3.1 学业成绩的概念界定 | 第21-22页 |
| 2.3.2 学业成绩的影响因素 | 第22页 |
| 2.4 父母教养方式与学业成绩的相关研究 | 第22-23页 |
| 2.5 情绪调节策略与学业成绩的相关研究 | 第23-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-28页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究意义 | 第24-25页 |
| 3.2.1 研究的理论意义 | 第24页 |
| 3.2.2 研究的实践意义 | 第24-25页 |
| 3.3 研究假设 | 第25页 |
| 3.4 研究思路 | 第25页 |
| 3.5 研究方法 | 第25-28页 |
| 3.5.1 研究被试 | 第25-26页 |
| 3.5.2 研究工具 | 第26-28页 |
| 4 研究结果 | 第28-38页 |
| 4.1 高中生两种情绪调节策略的整体情况对比 | 第28-30页 |
| 4.1.1 不同情绪调节策略的性别差异 | 第28-29页 |
| 4.1.2 高中生两种情绪调节策略的年级差异 | 第29页 |
| 4.1.3 高中生两种情绪调节策略的成绩差异 | 第29-30页 |
| 4.1.4 高中生情绪调节策略的不同生源地差异 | 第30页 |
| 4.2 高中生父母教养方式基本情况 | 第30-34页 |
| 4.2.1 高中生父母教养方式性别差异 | 第31-32页 |
| 4.2.2 不同年级高中生父母教养方式差异 | 第32页 |
| 4.2.3 不同成绩高中生父母教养方式差异 | 第32-33页 |
| 4.2.4 不同生源地高中父母教养方式的差异 | 第33-34页 |
| 4.3 高中生情绪调节策略、家庭教养方式与成绩的相关性 | 第34-38页 |
| 4.3.1 高中生情绪调节策略与高中生学业成绩之间的相关性 | 第34页 |
| 4.3.2 高中生父母教养方式与高中学业成绩之间的相关性 | 第34-35页 |
| 4.3.3 高中情绪调节策略与父母教养方式的相关性 | 第35-36页 |
| 4.3.4 高中生情绪调节策略、家庭教养方式与成绩的相关性 | 第36-38页 |
| 5 讨论 | 第38-44页 |
| 5.1 高中生两种情绪调节策略的整体比较 | 第38页 |
| 5.2 高中生情绪调节策略的性别差异 | 第38-39页 |
| 5.3 高中生情绪调节策略的年级差异 | 第39页 |
| 5.4 高中生父母教养方式的年级差异 | 第39-40页 |
| 5.5 高中生情绪调节策略与父母教养方式的关系 | 第40-42页 |
| 5.6 高中生情绪调节策略、高中生父母教养方式与高中生学业成绩之间的相关性 | 第42-43页 |
| 5.7 本研究的不足与建议 | 第43-44页 |
| 6 结论 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
