| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导言 | 第7-12页 |
| 1.1 研究缘起及意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究现状 | 第8-10页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第10-12页 |
| 1、跨越式教学概况 | 第12-17页 |
| 1.1 概念及发展现状 | 第12-15页 |
| 1.1.1 概念由来 | 第12-13页 |
| 1.1.2 发展及推广状况 | 第13-15页 |
| 1.2 跨越式教学的理论基础 | 第15-17页 |
| 1.2.1 赞可夫的发展教学理论 | 第15页 |
| 1.2.2 巴班斯基的教学最优化理论 | 第15-16页 |
| 1.2.3 建构主义理论 | 第16页 |
| 1.2.4 信息技术与课程整合理论 | 第16-17页 |
| 2、高中历史跨越式教学的必然性分析 | 第17-21页 |
| 2.1 高中历史跨越式教学模式的必要性 | 第17-19页 |
| 2.1.1 新课改和高中历史课程标准的要求 | 第17页 |
| 2.1.2 历史学科特点要求进行跨越式教学 | 第17-18页 |
| 2.1.3 当前中学历史教学的不足需要跨越式教学 | 第18-19页 |
| 2.2 高中历史跨越式教学模式的可能性分析 | 第19-21页 |
| 2.2.1 与专题史的教学题材编写相吻合 | 第19页 |
| 2.2.2 与时代呼吁青少年“学会学习”的目标相呼应 | 第19-20页 |
| 2.2.3 大众传播媒介提供现实基础 | 第20-21页 |
| 3、高中历史跨越式教学模式的运用探究 | 第21-32页 |
| 3.1 高中历史跨越式教学特征及课堂要求 | 第21-22页 |
| 3.1.1 跨越式教学特征 | 第21-22页 |
| 3.1.2 跨越式教学的课堂要求 | 第22页 |
| 3.2 高中历史跨越式教学模式实施环节 | 第22-24页 |
| 3.2.1 准备阶段 | 第22-23页 |
| 3.2.2 具体操作阶段 | 第23页 |
| 3.2.3 反馈阶段 | 第23-24页 |
| 3.3 跨越式教学模式的相关教学策略 | 第24-25页 |
| 3.3.1 教学有序，自定先后 | 第24页 |
| 3.3.2 学习有术，胜在能力 | 第24-25页 |
| 3.3.3 教无定法，贵在得法 | 第25页 |
| 3.3.4 拓展内容，择优而取 | 第25页 |
| 3.4 跨越式教学模式的具体表现形式 | 第25-32页 |
| 3.4.1 由点射面的教学 | 第25-26页 |
| 3.4.2 宏观把控，整体教学 | 第26-28页 |
| 3.4.3 跨越时空教学 | 第28-29页 |
| 3.4.4 跨越学科教学 | 第29-32页 |
| 4、高中历史跨越式教学设计示例 | 第32-39页 |
| 4.1《从小人物“张奶奶家的相册”看民族进步之路》教学设计 | 第32-36页 |
| 4.1.1 课程设计思想 | 第32-33页 |
| 4.1.2 准备阶段 | 第33页 |
| 4.1.3 教学过程 | 第33-36页 |
| 4.1.4 课堂反思 | 第36页 |
| 4.2 “中国古代政治制度”跨越式思维导图单元复习作业设计 | 第36-39页 |
| 4.2.1 课程设计理念 | 第36-37页 |
| 4.2.2 活动实施 | 第37页 |
| 4.2.3 实验结果 | 第37-38页 |
| 4.2.4 实验反思 | 第38-39页 |
| 5、高中历史跨越式教学模式实践反思 | 第39-41页 |
| 5.1 跨越式教学实践取得的成效 | 第39-40页 |
| 5.2 高中历史跨越式实践中需注意的问题 | 第40-41页 |
| 6、结论 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第52页 |
