| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 课程改革的需求 | 第8页 |
| 1.1.2 评价改革的需求 | 第8页 |
| 1.1.3 学生发展的需求 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 国外对核心素养评价的研究 | 第9-11页 |
| 1.3.2 国内对核心素养评价的研究 | 第11-13页 |
| 1.3.3 对已有研究的思考 | 第13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14页 |
| 1.5.1 文献分析法 | 第14页 |
| 1.5.2 课堂观察法 | 第14页 |
| 1.6 技术路线 | 第14-16页 |
| 第2章 相关概念界定与理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 核心素养 | 第16页 |
| 2.1.2 学科核心素养 | 第16-17页 |
| 2.1.3 地理学科核心素养 | 第17-18页 |
| 2.1.4 课堂观察 | 第18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 第四代评估理论 | 第19页 |
| 2.2.3 SOLO分类理论 | 第19-20页 |
| 第3章 高中生地理学科核心素养课堂评价的实施方案 | 第20-31页 |
| 3.1 评价思路与对象 | 第20-21页 |
| 3.1.1 评价思路 | 第20页 |
| 3.1.2 评价对象 | 第20-21页 |
| 3.2 评价内容与标准 | 第21-25页 |
| 3.2.1 评价内容 | 第21-22页 |
| 3.2.2 评价标准体系 | 第22-25页 |
| 3.3 评价方法与过程 | 第25-31页 |
| 3.3.1 课堂观察的运用 | 第25-26页 |
| 3.3.2 评价过程实践案例 | 第26-31页 |
| 第4章 高中生地理学科核心素养发展水平的评价 | 第31-38页 |
| 4.1 地理学科核心素养整体水平分析 | 第32-33页 |
| 4.2 地理学科核心素养不同模块水平差异分析 | 第33-36页 |
| 4.2.1 必修一模块地理学科核心素养水平分析 | 第33-34页 |
| 4.2.2 必修二模块地理学科核心素养水平分析 | 第34-35页 |
| 4.2.3 必修三模块地理学科核心素养水平分析 | 第35-36页 |
| 4.3 地理学科核心素养课堂表现水平的评价结论 | 第36-38页 |
| 4.3.1 综合思维和区域认知两大素养表现较好 | 第36-37页 |
| 4.3.2 人地协调观和地理实践力亟待加强和提高 | 第37-38页 |
| 第5章 培养高中生地理学科核心素养的改进建议 | 第38-45页 |
| 5.1 创设基于核心素养的教学线索,重构教学设计方案 | 第38-39页 |
| 5.2 开展多样的综合实践活动,弥补实践力培养的不足 | 第39-41页 |
| 5.3 构建指向核心素养的评价方案,强化核心素养培育意识 | 第41-45页 |
| 第6章 结论与展望 | 第45-47页 |
| 6.1 本文的结论 | 第45页 |
| 6.2 不足与展望 | 第45-47页 |
| 6.2.1 不足之处 | 第45-46页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
