| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第6-19页 |
| 1.1 问题提出与研究意义 | 第6-8页 |
| 1.1.1 问题提出 | 第6-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.2 国外国内的研究进展 | 第8-12页 |
| 1.2.1 国外的研究动态 | 第8-10页 |
| 1.2.2 国内的研究动态 | 第10-12页 |
| 1.2.3 现有研究的不足 | 第12页 |
| 1.3 研究方法和技术路线 | 第12-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-17页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第17-18页 |
| 1.4 研究亮点与特色创新 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究内容新颖 | 第18页 |
| 1.4.2 理论构建新颖 | 第18页 |
| 1.4.3 研究结论新颖 | 第18-19页 |
| 第2章 地理作业比较研究的理论概述 | 第19-24页 |
| 2.1 作业和地理作业的概念 | 第19-20页 |
| 2.2 作业的分类 | 第20-24页 |
| 2.2.1 依据内容分类 | 第20-21页 |
| 2.2.2 依据形式分类 | 第21-22页 |
| 2.2.3 依据评价分类 | 第22-24页 |
| 第3章 台湾和上海初中地理作业比较 | 第24-54页 |
| 3.1 作业内容方面 | 第24-38页 |
| 3.1.1 三维目标的比较 | 第24-33页 |
| 3.1.2 作业图像的比较 | 第33-38页 |
| 3.2 作业形式方面 | 第38-50页 |
| 3.2.1 学生主体的比较 | 第38-41页 |
| 3.2.2 作业题型的比较 | 第41-46页 |
| 3.2.3 作业类型的比较 | 第46-48页 |
| 3.2.4 布置时间的比较 | 第48-50页 |
| 3.3 作业评价方面 | 第50-54页 |
| 3.3.1 评价主体的比较 | 第50-54页 |
| 第4章 启示与策略 | 第54-68页 |
| 4.1 作业内容方面 | 第54-57页 |
| 4.1.1 作业内容更加关注并体现情感态度与价值观 | 第54-55页 |
| 4.1.2 作业内容更加注重图像对学生的空间思维培养 | 第55-57页 |
| 4.2 作业形式方面 | 第57-61页 |
| 4.2.1 作业形式针对学生差异适性分层 | 第57-59页 |
| 4.2.2 作业形式提倡类型、题型多样化 | 第59-60页 |
| 4.2.3 作业设计联结课堂作业和课后作业 | 第60-61页 |
| 4.3 作业评价方面 | 第61-68页 |
| 4.3.1 作业评价注重学生参与和主体多元 | 第61-68页 |
| 第5章 结论与展望 | 第68-70页 |
| 5.1 研究结论 | 第68页 |
| 5.2 不足与展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录A 台湾和上海地理作业比较 | 第73-77页 |
| 附录B 台湾和上海地理作业比较 | 第77-79页 |
| 附录C 台湾和上海地理作业比较 | 第79-82页 |
| 附录D 启示与策略 | 第82-87页 |
| 附录E 启示与策略 | 第87-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |