| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第12-22页 |
| 一、研究背景与意义 | 第12-14页 |
| （一）研究背景 | 第12-13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 二、国内外研究现状 | 第14-19页 |
| （一）国外研究现状 | 第14-16页 |
| （二）国内研究现状 | 第16-19页 |
| 三、研究方法与创新之处 | 第19-22页 |
| （一）研究方法 | 第19-20页 |
| （二）创新之处 | 第20-22页 |
| 第一章 高中思想政治教师教学素养概述 | 第22-34页 |
| 第一节 相关概念概述 | 第22-24页 |
| 一、素养的内涵 | 第22-23页 |
| 二、教学素养的内涵 | 第23页 |
| 三、高中思想政治教师教学素养的内涵 | 第23-24页 |
| 第二节 高中思想政治教师教学素养的结构 | 第24-30页 |
| 一、教育情怀 | 第25-26页 |
| 二、专业知识 | 第26-28页 |
| 三、教学能力 | 第28-30页 |
| 第三节 高中思想政治教师核心素养提升的必要性 | 第30-34页 |
| 一、教育发展新形式的挑战 | 第30-31页 |
| 二、培养高中生思想政治学科核心素养的需要 | 第31-32页 |
| 三、教师专业化发展的必然要求 | 第32-34页 |
| 第二章 高中思想政治教师教学素养现状调查与分析 | 第34-46页 |
| 第一节 高中思想政治教师教学素养的调查研究设计 | 第34-36页 |
| 一、调查设计 | 第34-36页 |
| 二、样本情况 | 第36页 |
| 第二节 高中思想政治教师教学素养存在的问题 | 第36-42页 |
| 一、部分高中思想政治教师教育情怀不高 | 第36-39页 |
| 二、部分高中思想政治教师教学统整能力偏弱 | 第39-41页 |
| 三、部分高中思想政治教师忽视教学的引领功能 | 第41-42页 |
| 第三节 高中思想政治教师教学素养存在问题的主要原因 | 第42-46页 |
| 一、应试教育的制约 | 第42-43页 |
| 二、教学评估与管理的影响 | 第43页 |
| 三、自我发展内驱力缺失 | 第43-46页 |
| 第三章 提升高中思想政治教师教学素养的具体对策 | 第46-60页 |
| 第一节 陶冶和强化高中思想政治教师的教育情怀 | 第46-48页 |
| 一、以课堂情境陶冶高中思想政治教师的教育情怀 | 第46-47页 |
| 二、以仪式为载体强化高中思想政治教师的教育情怀 | 第47-48页 |
| 第二节 转化教学理念提升教学统整能力 | 第48-55页 |
| 一、转化教学理念 | 第48-50页 |
| 二、模仿教学统整行为 | 第50-51页 |
| 三、反思模仿行为 | 第51-54页 |
| 四、开展行动研究 | 第54-55页 |
| 第三节 结合高中思想政治课堂教学提升引领能力 | 第55-60页 |
| 一、明确高中思想政治课的教学引领内容 | 第55-56页 |
| 二、利用高中思想政治课教学提升引领能力 | 第56-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 附录一 | 第62-66页 |
| 附录二 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 作者简历 | 第76-77页 |
| 学位论文数据集 | 第77页 |