| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 丰富和完善兴趣学习理论的需要 | 第11-12页 |
| 1.2.2 推动地理课程改革的需要 | 第12页 |
| 1.2.3 提升地理学习能力的需要 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外情境兴趣研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国外情境兴趣研究的现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内情境兴趣研究的现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的主要内容 | 第16-17页 |
| 1.5 研究的基本方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 观察法 | 第17页 |
| 1.5.2 查阅文献资料法 | 第17-18页 |
| 1.5.3 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.5.4 施测与数据处理 | 第18页 |
| 1.6 研究的基本思路和技术路线 | 第18-20页 |
| 第2章 相关概念界定与理论基础 | 第20-32页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第20-25页 |
| 2.1.1 兴趣 | 第20-22页 |
| 2.1.2 兴趣的分类 | 第22-23页 |
| 2.1.3 情境兴趣 | 第23-24页 |
| 2.1.4 地理课堂情境兴趣 | 第24-25页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第25-32页 |
| 2.2.1 认知主义学习理论 | 第25-27页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第27-29页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第29-32页 |
| 第3章 初中学生地理课堂情境兴趣的调查分析 | 第32-44页 |
| 3.1 问卷设计与信效度检验 | 第32-34页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第32页 |
| 3.1.2 调查问卷设计 | 第32-33页 |
| 3.1.3 调查对象 | 第33-34页 |
| 3.1.4 施测与数据处理 | 第34页 |
| 3.1.5 问卷信效度检验 | 第34页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第34-44页 |
| 3.2.1 初中学生地理课堂情境兴趣的总体特征 | 第34-36页 |
| 3.2.2 不同群体学生地理课堂情境兴趣的差异性 | 第36-44页 |
| 第4章 初中学生地理课堂情境兴趣总体特征和差异性分析 | 第44-50页 |
| 4.1 学生地理课堂情境兴趣的总体特征分析 | 第44页 |
| 4.2 不同群体学生地理课堂情境兴趣差异性的原因分析 | 第44-50页 |
| 4.2.1 不同学习成绩学生地理课堂情境兴趣的差异性分析 | 第45页 |
| 4.2.2 不同年级学生地理课堂情境兴趣差异性分析 | 第45-47页 |
| 4.2.3 不同性别学生地理课堂情境兴趣差异性分析 | 第47-48页 |
| 4.2.4 学习成绩、年级、性别交互作用对初中学生地理课堂情境兴趣的影响 | 第48-50页 |
| 第5章 基于差异性的情境兴趣提升对策与教学案例 | 第50-74页 |
| 5.1 创设情境,激发地理课堂情境兴趣 | 第50-55页 |
| 5.1.1 成绩差异与地理课堂情境的创设 | 第50-52页 |
| 5.1.2 年级差异与地理课堂情境的创设 | 第52-54页 |
| 5.1.3 性别差异与地理课堂情境的创设 | 第54-55页 |
| 5.2 带入情境,维持地理课堂情境兴趣 | 第55-65页 |
| 5.2.1 成绩差异与地理课堂情境的带入 | 第55-57页 |
| 5.2.2 年级差异与地理课堂情境的带入 | 第57-63页 |
| 5.2.3 性别差异与地理课堂情境的带入 | 第63-65页 |
| 5.3 运用情境,升华地理课堂情境兴趣 | 第65-74页 |
| 5.3.1 成绩差异与地理课堂情境的运用 | 第66-68页 |
| 5.3.2 年级差异与地理课堂情境的运用 | 第68-71页 |
| 5.3.3 性别差异与地理课堂情境的运用 | 第71-74页 |
| 第6章 结论 | 第74-78页 |
| 6.1 主要研究结论 | 第74-75页 |
| 6.1.1 现状特征 | 第74-75页 |
| 6.1.2 对策建议 | 第75页 |
| 6.2 主要特色 | 第75-76页 |
| 6.3 不足与展望 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录 | 第82-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第88页 |
