“先行组织者教学策略”在高中生物概念教学中的应用
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 问题的提出 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 课程标准对生物概念非常重视 | 第10-11页 |
| 1.1.2 少数教师对新课程理念的认识存在误区 | 第11页 |
| 1.1.3 多种因素限制了高中生物概念教学效果 | 第11-12页 |
| 1.1.4 高中生物概念教学的需要 | 第12页 |
| 1.1.5 学生学习及发展的需要 | 第12页 |
| 1.2 研究的意义 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 先行组织者的定义 | 第14-15页 |
| 2.2 先行组织者的特征和呈现方式 | 第15页 |
| 2.3 先行组织者的分类 | 第15-16页 |
| 2.4 先行组织者策略对学习的促进作用 | 第16-17页 |
| 2.5 先行组织者教学策略 | 第17-20页 |
| 第3章 研究设计 | 第20-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.3 实验材料 | 第21页 |
| 3.4 研究内容 | 第21-24页 |
| 3.4.1 先行组织者理论 | 第21-22页 |
| 3.4.2 教学实验 | 第22-24页 |
| 第4章 高中生物学先行组织者教学策略的理论研究 | 第24-40页 |
| 4.1 先行组织者的设计原则 | 第24-25页 |
| 4.2 设计不同类型先行组织者的策略 | 第25-30页 |
| 4.2.1 渐进分化——“上位组织者”的策略研究 | 第26-27页 |
| 4.2.2 逐级归纳——“下位组织者”的策略研究 | 第27-28页 |
| 4.2.3 整合协调——“并列组织者”的策略研究 | 第28-30页 |
| 4.3 先行组织者教学策略的实施步骤 | 第30-32页 |
| 4.3.1 设计先行组织者 | 第30-31页 |
| 4.3.2 先行组织者在生物概念课堂中的应用 | 第31-32页 |
| 4.3.3 课后要开展对先行组织者的教学反思 | 第32页 |
| 4.4 人教版生物教材中“先行组织者”的研究 | 第32-37页 |
| 4.4.1 多种学习栏目的设置 | 第33-35页 |
| 4.4.2 丰富多彩插图的运用 | 第35-36页 |
| 4.4.3 自主探究实验的设计 | 第36-37页 |
| 4.5 影响先行组织者教学策略实施的因素 | 第37-38页 |
| 4.6 先行组织者资源的开发 | 第38-40页 |
| 4.6.1 提高教师开发先行组织者资源的意识 | 第38-39页 |
| 4.6.2 重视学生积极参与资源的开发与建设 | 第39页 |
| 4.6.3 挖掘教材潜在价值,创生课程资源 | 第39页 |
| 4.6.4 激活学生原有的经验 | 第39-40页 |
| 第5章 “先行组织者教学策略”的实验研究 | 第40-50页 |
| 5.1 概念教学实验设计 | 第40-41页 |
| 5.1.1 被试的选择 | 第40页 |
| 5.1.2 实验假设 | 第40页 |
| 5.1.3 实验程序 | 第40-41页 |
| 5.2 实验研究结果分析 | 第41-44页 |
| 5.2.1 前测 | 第41页 |
| 5.2.2 后测(即时测验和延时测验) | 第41页 |
| 5.2.3 实验结果与讨论 | 第41-44页 |
| 5.3 学生对先行组织者教学策略的评价的问卷调查 | 第44-47页 |
| 5.3.1 调查问卷设计 | 第44-45页 |
| 5.3.2 问卷结果分析 | 第45-47页 |
| 5.4 策略运用的讨论 | 第47-50页 |
| 5.4.1 教师障碍分析 | 第47-48页 |
| 5.4.2 学生障碍分析 | 第48-50页 |
| 第6章 研究结论 | 第50-52页 |
| 第7章 启示与建议 | 第52-56页 |
| 7.1 对教材编写的启示与建议 | 第52-53页 |
| 7.2 对生物学教学的启示与建议 | 第53-54页 |
| 7.3 对教师的启示与建议 | 第54-55页 |
| 7.4 对学生的启示与建议 | 第55-56页 |
| 第8章 思考与展望 | 第56-58页 |
| 8.1 有关先行组织者的思考 | 第56页 |
| 8.2 需要进一步研究的问题 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读硕士期间的科研成果 | 第70页 |
