归因理论在高中地理教学中的应用研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 前言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第15-17页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第15-17页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第17-25页 |
| 2.1 归因及归因理论的界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 归因的概念 | 第17页 |
| 2.1.2 归因理论的界定 | 第17-18页 |
| 2.2 三种经典归因认知理论 | 第18-20页 |
| 2.2.1 海德的归因理论 | 第18页 |
| 2.2.2 琼斯和戴维斯的归因理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 凯利的归因理论 | 第19-20页 |
| 2.3 归因效果理论 | 第20-25页 |
| 2.3.1 韦纳归因理论 | 第20-22页 |
| 2.3.2 成就动机理论 | 第22-23页 |
| 2.3.3 自我效能感理论 | 第23-24页 |
| 2.3.4 习得性无助理论 | 第24-25页 |
| 第3章 学生归因倾向的现状调查与分析 | 第25-39页 |
| 3.1 调查目的 | 第25页 |
| 3.2 调查对象和问卷设计 | 第25-26页 |
| 3.3 调查结果的数据统计与分析 | 第26-32页 |
| 3.3.1 关于能力的归因统计分析 | 第26-27页 |
| 3.3.2 关于努力归因的统计分析 | 第27-29页 |
| 3.3.3 关于学生个人经验的统计分析 | 第29-30页 |
| 3.3.4 关于教师行为和影响的统计分析 | 第30-32页 |
| 3.4 学生归因的影响因素分析 | 第32-39页 |
| 3.4.1 学生自身的归因影响 | 第32-35页 |
| 3.4.2 教师行为对学生归因的影响 | 第35-39页 |
| 第4章 基于归因理论的地理教学实践与思考 | 第39-51页 |
| 4.1 基于归因理论的教学流程 | 第39-41页 |
| 4.2 基于归因理论的教学实践 | 第41-49页 |
| 4.2.1 备课 | 第41页 |
| 4.2.2 授课 | 第41-47页 |
| 4.2.3 习题讲评课 | 第47-49页 |
| 4.3 实践中的问题与思考 | 第49-51页 |
| 4.3.1 新型教师的培养 | 第49页 |
| 4.3.2 需要学校、家长和社会的支持 | 第49页 |
| 4.3.3 实践与理论的较大差距 | 第49-51页 |
| 第5章 结语 | 第51-53页 |
| 5.1 结论 | 第51-52页 |
| 5.2 研究不足 | 第52页 |
| 5.3 展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读硕士期间取得的研究成果 | 第63页 |
