同伴教学模式下初中地理课堂教学策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目标、内容与方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 研究思路及创新之处 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第12-13页 |
| 第2章 理论基础 | 第13-17页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 同伴 | 第13页 |
| 2.1.2 合作学习 | 第13页 |
| 2.1.3 同伴教学 | 第13-15页 |
| 2.2 认知冲突论 | 第15页 |
| 2.3 思维学徒身份论 | 第15页 |
| 2.4 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.5 学习金字塔理论 | 第15-17页 |
| 第3章 初中地理课堂教学现状调查与分析 | 第17-25页 |
| 3.1 初中地理课堂教学现状调查 | 第17页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第17页 |
| 3.1.2 调查的对象和手段 | 第17页 |
| 3.2 初中地理课堂教学现状调查分析 | 第17-25页 |
| 3.2.1 地理学科普遍不被重视 | 第18-19页 |
| 3.2.2 地理课堂纪律普遍松弛 | 第19页 |
| 3.2.3 学生课堂参与度低 | 第19-20页 |
| 3.2.4 地理基础知识的学习兴趣不浓 | 第20-21页 |
| 3.2.5 学生能力发展受限制 | 第21页 |
| 3.2.6 对学生的评价很难落实 | 第21-25页 |
| 第4章 同伴教学模式下初中地理课堂教学策略 | 第25-49页 |
| 4.1 课前准备策略 | 第25-32页 |
| 4.1.1 合理分组 | 第25-27页 |
| 4.1.2 编制地理导学案 | 第27-30页 |
| 4.1.3 培训学生 | 第30-32页 |
| 4.2 课堂教学策略 | 第32-47页 |
| 4.2.1 地理导学案的使用 | 第32-41页 |
| 4.2.2 课堂教学流程 | 第41-43页 |
| 4.2.3 课堂评价策略 | 第43-47页 |
| 4.3 同伴教学课改成效 | 第47-49页 |
| 4.3.1 自主学习能力得到提高 | 第47页 |
| 4.3.2 合作学习能力得到提高 | 第47-48页 |
| 4.3.3 学习积极性得到提高 | 第48-49页 |
| 第5章 结论与展望 | 第49-51页 |
| 5.1 结论 | 第49-50页 |
| 5.2 展望 | 第50-51页 |
| 附录A1：初中地理课堂现状调查学生问卷(前测) | 第51-53页 |
| 附录A2：初中地理课堂现状调查教师问卷(前测) | 第53-55页 |
| 附录B：同伴教学模式地理课堂各环节及评价表 | 第55-56页 |
| 附录C1：同伴教学课堂现状学生调查问卷(后测) | 第56-57页 |
| 附录C2：同伴教学课堂现状教师调查问卷(后测) | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间获奖的论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
