初中地理学困生成因与转化措施研究--以大丰实验初中为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-11页 |
| 1.2 研究目标 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 创新之处 | 第11页 |
| 1.5 概念的界定 | 第11-12页 |
| 1.6 研究方法和思路 | 第12-15页 |
| 1.6.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.6.2 研究采用的技术路线图 | 第13-15页 |
| 第2章 文献综述与理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 文献综述 | 第15-18页 |
| 2.1.1 关于学习困难的研究 | 第15页 |
| 2.1.2 关于学困生的界定的有关研究 | 第15-16页 |
| 2.1.3 学困生成因的有关研究 | 第16-17页 |
| 2.1.4 对已有研究的评述 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-19页 |
| 第3章 学生问卷、成因透视与个案分析 | 第19-30页 |
| 3.1 学生问卷结果分析 | 第19-24页 |
| 3.1.1 问卷一的统计与结果 | 第19-24页 |
| 3.1.1.1 问卷一的统计方法 | 第19页 |
| 3.1.1.2 问卷一的统计结果 | 第19-24页 |
| 3.1.2. 问卷二的调查结果分析 | 第24页 |
| 3.2 学困生个案分析结果与成因透视 | 第24-30页 |
| 3.2.1 学生个案的选择 | 第24页 |
| 3.2.2 学困生成因透视与个案分析 | 第24-30页 |
| 3.2.2.1. 社会因素 | 第24-25页 |
| 3.2.2.2. 学校因素 | 第25-26页 |
| 3.2.2.3. 家庭因素 | 第26-27页 |
| 3.2.2.4. 学科因素 | 第27-28页 |
| 3.2.2.5. 学生自身因素 | 第28-30页 |
| 第4章 学困生“脱困”的方法与实践 | 第30-46页 |
| 4.1 激发学习兴趣,将学生吸引到课堂 | 第30-32页 |
| 4.2 发挥学生集体力量,生生“互助” | 第32-33页 |
| 4.3 实施多元化评价,“诱发”内在动力 | 第33-34页 |
| 4.4 建立学困生档案,进行针对性的辅导 | 第34-35页 |
| 4.5 提高专业素养,树立教师“威信” | 第35-37页 |
| 4.6 发挥集体智慧,“合作”共赢 | 第37-46页 |
| 第5章 小结与展望 | 第46-48页 |
| 附录一 | 第48-50页 |
| 附录二 | 第50页 |
| 附录三 | 第50页 |
| 附录四 | 第50-51页 |
| 附录五 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
